一年级上册数学教案第八单元第六课时 整理与复习_冀教版.docVIP

第八单元第六课时整理与复习

教学内容

教材77～78页把20以内的加法算式有规律地整理到加法表中

教学提示

学生已经学习了20以内的进位加法以及整理10以内的加减法表。教学时充分利用情境图以及小组合作，让学生动脑思索，动嘴描述，体会整理20以内加法表的思维方法，理解学问的发展过程。

教学目标

学问与技能：经验小组合作整理、沟通20以内进位加法算式的过程。

过程与方法：能把20以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发觉20以内加法表中的规律。

情感看法与价值观：主动参与小组合作，感受小组合作解决问题的意义。

重点、难点

重点：把20以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发觉20以内加法表中的规律。

难点：经验小组合作整理、沟通20以内进位加法算式的过程。

教学打算

教具打算：主题图、课件、20以内的进位加法题卡、加法表。

学具打算：20以内的进位加法题卡、加法表。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，在每个学习小组的课桌上都有很多小题卡，请聪慧的小挚友快速地写出这些题卡的得数。（板书：整理与复习）

（学生以小组为单位，分组写题卡；老师巡察学生做题状况，对于做法不明确或得数错误的刚好进行组内指导）

设计意图：通过竞赛，调动学生的学习热忱，激发学生参与到小组合作学习中的氛围中。

二、探求新知---整理加法表。

师：再请细心的小挚友视察一下这些题，你发觉了什么？

（小组内同学间说一说，然后全班汇报）

生1：有的是9加几，有的是8加几，有的是7加几，......

生2：有些题的得数相同：如，9+2、8+3、7+4、6+5、......它们的得数都是11.

生3：有些题的一个加数相同，如：9+2、9+3、9+3、9+4、......

师：依据你们发觉的数学信息和以前学过的10以内的加法归纳阅历，请同学们把20以内的进位加法整理在表（或整理到教材第77页加法表）中。

（各个小组把20以内的进位加法填入加法表中，小组代表说一说为什么这样整理）

（老师巡察各小组，赐予指导）

（请每组组长展示小组整理的20以内的进位加法题表，并说说是怎样整理的以及是怎样分工合作的）

设计意图：让学生在视察中发觉20以内进位加法题的共性特点，从而归纳出20以内进位加法规律表。

（老师把某小组学生整理的加法表张贴在黑板上）

师：视察整理好的加法表，你发觉了什么规律？

生1：横着看，加法表中的同一行算式的得数是一样的，如：第一行9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9的得数都是11.

生2：竖着看。加法表中同一列有一个加数相同，如：第一列相同加数是9，其次行相同加数是8、......

设计意图：让学生在整理20以内进位加法表的过程中，一方面体会学习数学的乐趣，另一方面进一步理解20以内进位加法表内的规律。

巩固知新。

1.教材第77页第2题。

先让学生自己试着做一做，然后全班沟通，说一说是怎样算的。无论学生用什么方法算出来的，老师都应给与确定。

2.练一练。第4题。

让学生独立完成。沟通时，重点说一说自己推断的理由和思索的方法。

设计意图：通过引导学生仔细理解题意，实际计算等方式，引导学生大胆探讨，全班沟通，从中发觉问题，解决问题，培育了学生仔细视察、擅长思索的习惯。

四、达标反馈。

1、圈一圈，算一算。

2.看图列式计算。

答案：

2.（1）8+4=12（2）8+3+4=15

五、课堂小结：

师：这节课，我们学习了整理20以内进位加法表。谁能说说整理加法表的过程中须要留意什么？

不要求学生描述得特殊精确，只要意思对就可以。最终，师生进行概括：

1.加法表的同一行的得数都相同。

2.加法表的同一列均有一个加数相同。

六、布置作业

1、在□里填上合适的数。

2、看图先列式，再圈十。

3、看图想一想。

答案：

板书设计

整理与复习

教学反思

学生在已经学习20以内的进位加法并完成10以内加法表的整理。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。最终沟通、反思等活动中逐步让学生体会数学学问的产生形成和发展过程，学生在视察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获得了新学问，而且沟通了学问的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热忱，学生全员参与数学活动，培育了学生的学习实力。进一步感知所学数学学问在生活中的应用价值。