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学校特殊教育管理制度

招生与入学管理

招生宣传

学校通过多种渠道进行特殊教育招生宣传。一方面，利用学校官网、社交媒体平台等网络渠道，发布详细的招生信息，包括学校的特殊教育理念、教学资源、师资力量、招生对象及条件等内容，制作生动的宣传视频和图文资料，展示学校的教学环境和学生的学习生活情况。另一方面，与当地的残联、社区、特殊教育康复机构等合作，进行线下宣传。组织招生宣讲会，邀请学校领导、教师代表为家长和学生介绍学校的特色和优势，现场解答疑问。

入学评估

对于申请入学的学生，学校组织专业的评估团队进行全面评估。评估团队由特殊教育教师、康复治疗师、心理医生等组成。评估内容包括学生的身体状况、智力水平、语言能力、行为表现、学习能力等方面。通过标准化的评估工具和观察、访谈等方法，了解学生的个体差异和特殊需求，为制定个性化的教育计划提供依据。

入学安置

根据入学评估结果，学校为学生安排合适的班级和教学环境。对于轻度残疾的学生，优先考虑融合教育，将其安置在普通班级，配备资源教师提供支持；对于中重度残疾的学生，安排在特殊教育班级，采用小班化教学，根据学生的残疾类型和程度进行分组教学。同时，为每个学生建立个人学籍档案，记录学生的基本信息、评估结果、教育计划、学习成绩、康复训练情况等内容，实行动态管理。

教育教学管理

课程设置

学校依据国家特殊教育课程标准，结合学生的个体差异和特殊需求，制定个性化的课程方案。课程分为基础课程和康复训练课程。基础课程包括语文、数学、生活适应、劳动技能等，注重培养学生的基础知识和生活自理能力。康复训练课程根据学生的残疾类型设置，如针对视力障碍学生的定向行走训练、针对听力障碍学生的言语康复训练、针对智力障碍学生的认知康复训练等。同时，引入艺术、体育等特色课程，丰富学生的学习生活，培养学生的兴趣爱好和特长。

教学方法

教师根据学生的特点和学习需求，采用多样化的教学方法。对于智力障碍学生，采用直观教学法，通过实物、图片、模型等教具，帮助学生理解知识；对于自闭症学生，采用应用行为分析疗法，通过行为塑造和强化，改善学生的行为问题和社交能力；对于肢体障碍学生，采用辅助技术教学法，利用轮椅、假肢、助行器等辅助设备，帮助学生参与学习活动。同时，积极开展小组合作学习和个别化教学，满足不同学生的学习需求。

教学评价

学校建立多元化的教学评价体系，全面评价学生的学习情况和教师的教学效果。对学生的评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况、康复训练进展等；终结性评价关注学生的学习成果，通过考试、测评、作品展示等方式进行。对教师的评价包括教学目标达成情况、教学方法运用、教学资源开发、学生学习效果等方面。评价结果作为教师绩效考核和职称评定的重要依据。

师资队伍管理

教师招聘

学校制定严格的教师招聘标准，优先招聘具有特殊教育专业背景和相关资格证书的教师。招聘过程包括笔试、面试、试讲等环节，全面考察应聘者的专业知识、教学能力、沟通能力和爱心、耐心、责任心等职业素养。同时，招聘康复治疗师、心理医生等专业人员，充实学校的师资队伍。

教师培训

学校为教师提供丰富的培训机会，促进教师的专业成长。定期组织校内培训，邀请专家学者来校讲学，分享特殊教育领域的最新研究成果和教学经验；开展校本培训，组织教师进行教学研讨、案例分析、教学观摩等活动，提高教师的教学水平和实践能力。鼓励教师参加校外培训和学术交流活动，拓宽教师的视野，了解行业动态。

教师激励

学校建立完善的教师激励机制，充分调动教师的工作积极性和创造性。设立教学成果奖、优秀教师奖、康复训练成果奖等奖励项目，对在教学、科研、康复训练等方面表现突出的教师进行表彰和奖励。在职称评定、岗位晋升等方面，向特殊教育教师倾斜，提高教师的职业成就感和幸福感。

康复训练管理

康复计划制定

康复治疗师根据学生的评估结果，为每个学生制定个性化的康复训练计划。康复计划包括训练目标、训练内容、训练方法、训练时间等方面。训练目标明确具体，具有可操作性和可衡量性；训练内容根据学生的残疾类型和需求进行设计，如运动康复训练、言语康复训练、认知康复训练等；训练方法采用科学有效的康复技术和手段；训练时间合理安排，确保学生有足够的时间进行康复训练。

康复训练实施

康复治疗师按照康复训练计划，为学生提供一对一或小组康复训练服务。在训练过程中，密切观察学生的反应和进展，及时调整训练方案。同时，与教师、家长保持密切沟通，形成教育、康复、家庭三位一体的康复训练模式。教师在课堂教学中渗透康复训练内容，家长在家庭生活中配合康复训练，共同促进学生的康复发展。

康复效果评估

定期对学生的康复训练效果进行评估，了解学生的康复进展和存在的问题。评估方法包括专业测评、观察记录、家长反馈等。根据评估结果，及时调整康