7 藤野先生（教学课件）初中语文统编版（2024）八年级上册(共25张PPT).pptxVIP

藤野先生

目录体验其尊师和爱国了解作者留学经历，弘扬优秀的传统文化揣摩文章写作风格学习刻画人物形象和多样化的语言风格01尝试了解作者情感概括文章典型事件，抓住回忆性散文的特点0302

本文选自散文集《朝花夕拾》1902年，22岁的鲁迅离别祖国，赴日本留学；1904年到仙台学医，期间结识了藤野先生；1928年受北洋军阀迫害被迫离京到厦门大学任教；今天要学习的这篇文章就是在厦大任教期间所写。背景简介

藤野先生，姓藤野，名严，家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因为没有进过大学，不合“资格”被要求离职，后到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。人物简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介

写作背景1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

人物简介畸形匿名绯红凄然解剖瞥见芋梗不逊教诲诘责驿站发髻扒手油光可鉴杳无消息抑扬顿挫深恶痛疾fēiyìpōujīxùnnìyǎojiéqīhuìpiēcuòwùgěngpájìjiàn

课文研读01.谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚

课文研读藤野先生朗读下面对话，试体会语气、心理。添改讲义1.“你能抄下来么？”2.“拿来我看！”（商量询问的口吻）（为学生可以抄下来讲义而兴奋）比较下面两个句，体会不同。我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了。我的讲义已经从头到尾，都用红笔修改（订正）过了。增加，订正

课文研读“我”看到藤野先生改过的讲义，为什么会吃惊、不安、感激？吃惊因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神感激则是因为藤野先生对自己的热情关心。藤野先生改过的讲义

课文研读你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。和原文比较，想想能不能这样改。原文：委婉的批评，耐心的指导，怕“我”难堪。

课文研读藤野先生1.“听说中国人是很迷信鬼的。”体会下列三句话的表达效果怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”。2.“听说中国人是很相信鬼的。”3.“听说中国人是很敬重鬼的。”对“我”的尊重，也对中国文化的尊重。纠正解剖图

课文研读藤野先生了解女人裹脚重点词：听说看一看怎么回事强调了一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。“好”字，还容易引起误解。重点词：叹息

课文研读找出文中描写初见藤野先生的形象的语句？外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜声调缓慢而很有顿挫举止挟着一叠大大小小的书目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴正直的学者形象

整体感知概括人物形象，藤野先生是一个怎样的人？藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。

整体感知你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？（1）学会选择典型事例突出人物品质的写法；（2）叙事应该有详略；（3）叙事时要注意刻画人物的神态、语言；（4）可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。

整体感知0“我”究竟是一个什么样的人？在日本的身份？为什么东渡日本留学？背景介绍（清政府腐败无能，许多仁人志士寻求救国救民的道路，有的寻找科学救过之路；有的寻找医学救国之路；有的寻找教育救国之路；有的寻找文艺救国之路。1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医——他想走医学救国之路。

整体感知在仙台虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情