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苏教版六年级语文——?三亚落日?案例与反思

?三亚落日?一文用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手非凡的跳水运发动，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。

板块一：辨析词语，积淀语感

【片断点击】[小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光辉，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬〔浮〕在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉〔下落〕，刚一挨〔碰〕到海面，又平稳地停住了。]

师：〔指名读〕请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样

生1：悬是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而浮说明太阳下面的边缘已接触到海平面。悬还说明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。

生2：下沉显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。下落显得速度很快，刷地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。下沉比下落更准确，更有力量。

生3：挨是靠的意思；碰看上去是太阳与海面完全接触。

生4：挨让人感到亲密，碰让人觉得生硬。如果换用碰字，似乎有撞的感觉，而太阳落下去的过程是静静的，悄然无声的。

师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚刚的理解，让我们再来读读这段话。

反思：?语文课程标准?指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来开展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，潜心会文，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的份量、温度、音质与可亲近性。这些都是如水在口，冷暖自知鲜明而生动的语感积淀。

板快二：探究阅读，人化自然

【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的?送友人?吗里面有这么一句：浮云游子意，落日故人情。〔小黑板出示后半句〕故人是什么意思快速浏览课文，看看在作者眼里，这位故人是怎样的一位朋友

生1：是个孩童。

生2：是一位跳水运发动〔还有学生欲言又止〕。

师：孩童也好，跳水运发动也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童又是什么样的跳水运发动

〔学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的根底上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。〕

学生讨论后汇报――

生1：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，下山时，还是野劲十足。

生2：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。

生3：我觉得此时的太阳像一位心底善良、纯真的儿童呀，在辞别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。

生4：她像跳水员，入海时是水波不惊，悄然无声，可见她是位技术高超的运发动。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。

反思：浮云游子意，落日故人情。活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开，在充分阅读文本的根底上，依托小组讨论，学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。

?三亚落日?有多种教学思路。有的侧重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的侧重于课文表达结构的分析，从落日日落两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑

在这堂课中我让学生通过学习，不仅领略到三亚的美景，也让学生走进情境之中，引起了学生内心的震撼与思考。头顶的星空和心头的道德法那么都应该是让人心怀敬畏的。新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说，过去的课堂教学是一讲到底到后来的一读到底，开展到新课程理念下的