课题申报书：义务教育阶段体育教师的课程标准执行力研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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义务教育阶段体育教师的课程标准执行力研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

体育课程执行力在体育课程改革中成为关注点，但目前存在一些问题，如国家课程标准与地方、学校实施的偏差，教师对课程目标认同缺失等。

我国自新中国成立以来进行了多次中小学体育课程教材改革，前7次改革以教材为中心，能按部就班地贯彻执行，为国民体质发展起到重要作用。而第8次体育课程改革制定了与以往不同的课程标准，突出了学习领域和水平的划分，实行目标管理，但在内容选择和学习方式上出现了分歧与偏差，导致体育课程执行力出现问题。如国家只出台课程标准，改革方案存在缺陷；地方和学校配套制度建设滞后、监管机制缺失；课程评价技术支持欠缺；存在实践惯性、目标认同缺失、“放羊式”教学、缺乏系统性规定等问题。

目前对体育教师课程执行力的研究涉及多个方面，包括课程理解能力、体育资源开发能力、体育教学设计能力、体育课堂教学实施能力和体育课程评价能力等现状的调查。

通过义务教育体育教师课程执行力现状调查问卷发现，体育教师在课程理解方面，对上课内容变化、坚持“健康第一”指导思想、每一节体育课教学目标体现核心素养、“学、练、赛”一体化、体能练习内容、体育课程评价结合核心素养和学生实际等方面存在不同程度的认同差异。在体育资源开发能力方面，对选择合适资源开发校本课程、将课程开发作为职称评定指标、结合当地特色进行校本课程内容设计开发等也有不同看法。在体育教学设计能力方面，包括学情分析、教学目标差异修改、教学内容分析确定重难点、新旧知识联系、运用体育道具布置场地、侧重体育测试项目、制定不同评价标准、跨学科主题教学等方面表现不一。在体育课堂教学实施能力方面，维持教学秩序、运用多种组织形式、调整教学流程、应对突发事件、科学评价学生学习掌握情况等方面也存在差异。在体育课程评价能力方面，对学生运动能力、健康行为、体育品德进行评价，以及对学校体育课程实施方案、教学设计、教学目标、教学方法等进行反思和调整。

（二）选题意义

体育课程执行力关乎体育课程改革的成败，对学生体质发展和全面成长具有重要意义。

体育课程改革的成功与否在很大程度上取决于体育课程执行力。良好的体育课程执行力能够确保体育课程目标的实现，促进学生体质的发展。体育课程不仅是学生锻炼身体的重要途径，更是培养学生全面成长的重要环节，对学生的身心健康、意志品质、社交能力等方面都有着积极的影响。

有助于明确体育课程执行力的概念和层次，为解决执行力障碍问题提供依据。

通过对体育课程执行力的研究，可以深入探讨其概念和层次，明确体育课程执行力的内涵和外延。这将为解决体育课程执行力障碍问题提供理论依据，有助于找到提高体育课程执行力的有效途径和方法。

（三）研究价值

丰富和完善我国体育课程理论，使课程理论更好地与体育教学实践相衔接。

对义务教育阶段体育教师课程标准执行力的研究，可以为我国体育课程理论的发展提供新的视角和思路。通过对体育课程执行力的各个方面进行深入分析，可以丰富和完善体育课程理论体系，使其更加符合我国体育教学的实际情况，更好地指导体育教学实践。

为体育教师评价和专业培训提供指导，促进体育教师专业发展，推动体育课程改革。

研究成果可以为体育教师评价提供科学的指标体系和方法，帮助学校和教育部门更加客观、准确地评价体育教师的工作表现。同时，也可以为体育教师专业培训提供有针对性的内容和方法，促进体育教师不断提高自身的专业素养和教学能力，推动体育课程改革的深入发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

提高体育教师对课程标准的理解和执行能力，促进学生全面发展。

义务教育阶段的体育教师作为体育课程的实施者，其对课程标准的理解和执行能力直接关系到学生的体育素养和全面发展。通过深入研究和实践探索，提升体育教师在课程理解、教学设计、课堂教学实施等方面的能力，确保体育课程能够切实有效地促进学生身体素质、心理健康、意志品质等多方面的发展。

构建体育教师课程执行力结构模型，为教师评价和培训提供依据。

构建科学合理的体育教师课程执行力结构模型，有助于明确体育教师在课程执行过程中的关键要素和能力要求。这一模型可以为学校和教育部门对体育教师的评价提供客观、准确的标准，同时也能为体育教师的专业培训提供有针对性的内容和方向，促进体育教师不断提升自身的专业素养和课程执行力。

（二）研究内容

体育教师课程执行力的内涵、构成要素及提升路径。

（1）内涵：体育教师课程执行力是指体育教师在正确理解和掌握相关课程政策和课程标准的前提下，充分开发和利用现有的课程资源，按照相关要求设计课程方案并有效实施，最终达成课程目标的能力。它不仅包括对课程内容的刚性执行