乡村小学中段学生阅读兴趣激发的童话实践.docx

泓域教育—聚焦课题研究及项目申报

乡村小学中段学生阅读兴趣激发的童话实践

前言

童话阅读是提升乡村小学生语文素养的重要途径之一。通过童话的阅读，学生不仅能提高语言表达能力，还能增强阅读理解能力，拓宽知识视野。童话故事中的情节和人物设定，往往具有丰富的教育价值和启示性，学生在阅读的过程中，能够获取到超越课堂教学的深刻知识，从而提升他们的综合语文素养。

乡村小学的学生，尤其是处于中段阶段的学生，正处于认知与情感发展的关键时期。在这一阶段，培养学生的阅读兴趣尤为重要。教育者需要通过多样化的阅读内容和方法激发学生的阅读动机。童话故事，作为学生熟悉且易于理解的文学形式，可以通过其富有想象力和情感共鸣的特点，引发学生的情感体验，从而激发他们的阅读兴趣。尤其是结合实际教学中的互动与参与，使学生在自主选择与实践中感受到阅读的乐趣。

童话故事常常蕴含着丰富的道德教育意义，学生通过阅读童话能够潜移默化地接受品德教育。许多童话故事通过对人物性格的塑造和情节的展开，表达了善恶分明、勇敢坚毅、诚实守信等美德。这些价值观念能够帮助学生树立正确的道德观和行为准则，培养其良好的品德，增强其社会责任感。通过童话阅读，学生的情感得到了润泽，心灵也得到了滋养，为他们健康成长提供了积极的心理支持。

童话阅读能够拓宽学生的想象力和创造力。许多童话故事以富有幻想的世界为背景，充满了奇特的场景和人物，能够激发学生的创造思维。在童话阅读中，学生不仅能够通过故事情节感知和思考人物的性格、动机，还能够借助故事中的奇幻元素和情节构建自己的想象空间。这种想象力的培养对于学生未来的创新能力和综合思维的发展有着深远的影响。

乡村学生的语文学习基础普遍较为薄弱，特别是在词汇量、阅读理解能力以及写作表达方面，与城市学生存在较大差距。由于缺乏良好的家庭学习环境和书籍资源，乡村学生的阅读兴趣不高，书写能力较弱，语文学习的积极性和主动性较低。许多学生在学习语文时感到困难，无法全面理解课文内容，也缺乏自主学习和创新思维的能力。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，不构成相关领域的建议和依据。

目录TOC\o1-4\z\u

一、乡村小学学生阅读兴趣的培养与挑战 4

二、乡村小学语文教育现状与童话阅读的意义 7

三、创新教学模式在乡村小学童话阅读活动中的应用 11

四、乡村小学语文课程改革对童话阅读活动的推动作用 15

五、乡村小学童话阅读活动与乡土文化的结合方式 20

六、童话故事在乡村小学课堂中的语言发展作用 24

七、乡村小学学生文学素养提升与童话阅读的关系 28

八、乡村小学童话阅读对学生心理发展的影响 31

九、数字化工具在乡村小学童话阅读活动中的应用前景 35

乡村小学学生阅读兴趣的培养与挑战

（一）学生阅读兴趣的培养

1、激发阅读动机的关键因素

乡村小学的学生，尤其是处于中段阶段的学生，正处于认知与情感发展的关键时期。在这一阶段，培养学生的阅读兴趣尤为重要。首先，教育者需要通过多样化的阅读内容和方法激发学生的阅读动机。童话故事，作为学生熟悉且易于理解的文学形式，可以通过其富有想象力和情感共鸣的特点，引发学生的情感体验，从而激发他们的阅读兴趣。尤其是结合实际教学中的互动与参与，使学生在自主选择与实践中感受到阅读的乐趣。

2、阅读环境的营造

除了通过教材本身的吸引力外，学生的阅读兴趣还需要在良好的阅读环境中培养。乡村小学往往在物质资源上相对匮乏，因此，教师可以通过创造性地利用现有的教育资源，如布置教室阅读角，设立阅读时间，或者通过家长与社区的协作，提供丰富的课外读物来营造良好的阅读氛围。通过组织学生在课外时间自由阅读或进行讨论交流，不仅能激发他们的兴趣，还能帮助他们提高自主学习的能力。

3、个性化的阅读指导

不同的学生对阅读有不同的兴趣和需求，个性化的阅读指导可以有效提升学生的阅读兴趣。教师应根据学生的兴趣爱好、性格特点以及学习情况，推荐适合他们的童话书籍或其他适合他们发展的读物。通过精确的阅读指导，帮助学生找到自己喜欢的阅读方式，避免一刀切的教学方法，让每个学生都能在自己的节奏中逐步培养起对阅读的兴趣。

（二）乡村小学学生阅读兴趣面临的挑战

1、资源匮乏的现实问题

乡村小学的阅读资源相对有限，书籍种类和数量无法满足学生日益增长的阅读需求。尽管教师和学校已经尽力提供一些图书，但由于资金等多方面的限制，学生很难接触到更为丰富和多样化的读物，尤其是高质量的儿童文学作品。缺乏阅读资源，尤其是多样化的童话故事书籍，严重影响了学生的阅读兴趣，限制了他们的阅读视野。

2、家庭支持的不足

在一些乡村地区，由于家长的文化水平、经济状况及对教育的认知差异，很多家庭无法为孩子提供良好的阅读支持。有的家长对儿童阅读的重视程度不