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2024年辽宁省义县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.维果斯基

D.乌申斯基

答案：A

答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作；维果斯基提出了文化-历史发展理论等；乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

2.学生在课堂上为了获得知识而努力学习，这种学习动机主要属于（）

A.内部动机

B.外部动机

C.认知内驱力

D.自我提高内驱力

答案：C

答案分析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生为获得知识而学习属于认知内驱力。内部动机是由个体内在需要引起的动机；外部动机是由外部诱因引起的动机；自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

3.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）

A.列提纲

B.做笔记

C.画概念图

D.利用表格

答案：B

答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。做笔记属于精细加工策略。列提纲、画概念图、利用表格属于组织策略。

4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）

A.动机阶段

B.领会阶段

C.习得阶段

D.概括阶段

答案：B

答案分析：加涅的信息加工学习理论中，领会阶段是指学生对刺激的注意和察觉过程。教师通过改变声调和手势动作引起学生注意，让学生进行选择性知觉，处于领会阶段。动机阶段是激发学习者的学习动机；习得阶段是把感知到的信息编码储存在短时记忆中；概括阶段是把学到的知识推广到更广泛的范围。

5.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

答案：B

答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评，属于消除不愉快刺激，增强学生良好学习行为的发生频率，是负强化。正强化是给予愉快刺激增强行为；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为；消退是不予理睬减少行为。

6.按照埃里克森的人格发展理论，个体在12-18岁的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.建立自我同一性，防止角色混乱

答案：D

答案分析：埃里克森认为12-18岁处于青年期，此阶段的主要发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。获得自主感，克服羞怯感是1.5-3岁儿童的任务；获得主动感，克服内疚感是3-6、7岁儿童的任务；获得勤奋感，克服自卑感是6、7-12岁儿童的任务。

7.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

8.学生在学习了“三角形”的知识后，再学习“直角三角形”的知识，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

答案分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“直角三角形”是“三角形”的一种，学习“直角三角形”知识属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。

9.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）

A.奖励

B.惩罚

C.负强化

D.正强化

答案：C

答案分析：同第5题，减少课后作业（消除不愉快刺激）增强学生课堂学习积极性，属于负强化。奖励一般是给予积极刺激；惩罚是减少行为；正强化是给予愉快刺激。

10.下列选项中，不