课题申报书：中国式教育现代化的道路选择与实践创新研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中国式教育现代化的道路选择与实践创新研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

中国教育现代化面临“不平衡”和“不充分”两大问题挑战。具体体现在区域、城乡、校际、群体差距以及质量水平、体制机制等方面。例如，中国西部欠发达地区教育发展普遍比沿海发达地区落后，乡镇缺资金缺教师现象屡见不鲜；在不少城市，教师行业竞争激烈，影响教学质量水平。同时，我国教育还呈现出大而不强的特征，高等教育普及水平与发达国家仍存在明显差距，中小学存在班额偏大、教育主体性缺失等问题。

中国教育现代化的实现路径可从分区、分类、分层、分期推进。包括教育理念、体系、制度、内容、方法、治理等方面的现代化探索。例如，东部沿海经济社会及教育发达地区采用“扬长率先”的态度确立发展教育的方法政策，西部和其他欠发达地区“补短赶超”，分区推进教育现代化；针对不同种类教育分类施策，如针对学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、特殊教育等制定不同的发展目标、标准和步骤；从学段层次分层推进，考虑学生不同阶段、年龄的学习能力和心理素质等发展水平设计教育内容形式，并保持教育的灵活性；以年为单位进行周期规划，分期推进教育现代化。

专家学者对中国式教育现代化的内涵特征、实现路径、未来走向、现实关怀与实践逻辑等话题展开交流研讨。如在党的二十大报告中明确提出中国式现代化命题后，教育学界普遍认为中国式教育现代化是教育系统对该命题的求解，包含着中国教育发展经验的总结、当下问题判断和未来路径选择，对其内涵、实现路径等展开了深入探讨。

（二）选题意义

中国式教育现代化是教育系统对“中国式现代化”命题的求解，关系到中国教育发展经验总结、当下问题判断和未来路径选择。党的二十大报告系统阐述了中国式现代化的丰富内涵与本质要求，为研究阐释中国式教育现代化提供了思想和方法论上的指导。

创新创业教育是解决应试教育问题的良方，是实现中国式教育现代化的基石。应试教育把人们的注意力集中在升学上而非提升学生的创新能力上，是“唯分数”“唯学历”“唯职称”“唯帽子”“唯奖项”的根源。创新创业教育以承认每个人都具有创新创业潜能为前提假设，把开发人的创新创业潜能作为教育的根本使命，一旦教育评价标准改变，教育运行的逻辑就会改变，从而成为实现中国式教育现代化的奠基石。

中国式教育现代化要坚持党对教育事业的全面领导等“九个坚持”，为中华民族伟大复兴奠定坚实基础。坚持党对教育事业的全面领导是中国式教育现代化的根本特征，坚持把立德树人作为根本任务是核心特征，坚持优先发展教育事业是基本特征，坚持社会主义办学方向、扎根中国大地办教育、以人民为中心发展教育、深化教育改革创新、把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命等，都是中国式教育现代化的重要方面。

（三）研究价值

为中国式教育现代化提供理论指导，明确教育改革的目标和方向，探索适合中国国情的教育改革策略。中国式教育现代化既有世界各国教育现代化的共同特征，又有基于中国国情的中国特色，通过对其内涵、实现路径等的研究，可以为教育改革提供理论指导，明确改革的目标和方向，探索适合中国国情的改革策略。

有助于提高国民综合素质，关注教育公平，传承中华优秀传统文化，提升国家文化软实力，提高中国在国际竞争中的地位和影响力。中国式教育现代化注重培养具有创新精神和实践能力的人才，关注教育公平，致力于消除城乡、区域之间的教育差距，强调中华优秀传统文化的传承与发扬，在全球竞争日益激烈的背景下，培育具有国际视野和竞争力的人才，从而提高国民综合素质，提升国家文化软实力和国际竞争力。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

探索中国式教育现代化的道路选择，为实现教育高质量发展提供路径。中国式教育现代化是一个复杂而多元的课题，需要从多个角度进行深入探索。通过对在校生规模巨大、追求教育公平、理念与技术建设协调等内涵的分析，以及对人的现代化、家校社协同发力、教育资源合理配置等战略基点的研究，找到适合中国国情的教育现代化道路，为教育高质量发展提供明确的方向和可行的路径。

推动中国式教育现代化的实践创新，提升教育质量和人才培养水平。在实践中不断创新育人方式、促进教育服务均等化等，以适应新时代对人才培养的需求。通过区域教育实践案例的研究，总结成功经验，推广创新模式，提高整体教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

（二）研究内容

分析中国式教育现代化的内涵，包括在校生规模巨大、追求教育公平、理念与技术建设协调等方面。

在校生规模巨大是中国式教育现代化的重要特征之一。中国一直是世界上人口规模巨大的国家，也是世界上学龄人口规模巨大的国家。在教育现代化的推进过程中，不断回应着中国教育