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创意3和向善心理，有效地实现自我教育的目的，从而实

——一个人扫地现“无痕化”教育。一屋不扫，何以扫天下？然而

【创意聚焦】要搞好教室卫生也并不容易，人多了扫不干净，索

一屋不扫，何以扫天下？然而要搞好教室卫生性就由“一个人扫地”。本创意设计巧妙地处理了

也并不容易，人多了扫不干净，索性就由“一个人“一”与“多”的关系，解决了多人扫地却不见成

扫地”。本创意设计巧妙地处理了“一”与“多”效的难题。“一个人扫地”的“一”，不是指数学

的关系，解决了多人扫地却不见成效的难题。“一意义上的“一”，而是“承包责任首问制”意义上

个人扫地”的“一”，不是指数学意义上的“一”，的“一”，这种定位不仅使创意上升到了教育意义

而是“承包责任首问制”意义上的“一”，这种定的价值，具有比较高的立意高度，并且为“扫”

位不仅使创意上升到了教育意义的价值，具有比较“怎么扫”的操作提供了可以灵活变化的多种变

高的立意高度，并且为“扫”“怎么的操作提式。

供了可以灵活变化的多种变式。二、“一个人扫地”的合理化建议

一、“一个人扫地”的由来“一个人扫地”的“一”，当然不是指数学意

由于班级包干区的范围太大，学生在随笔里写义上的“一”，而是“承包责任首问制”意义上的

道：“假如我们学校是我们的祖国，那我们班分配“一”。即这一天的班级卫生问题由某一学生负责，

到的场地不是就是了。要知道把那么大的如何具体地安排分工，由该同学自己想办法。

场地打扫干净，起码得半个小时吧。”委员来（一）扫

诉苦说：“班里六十多个同学，教室里的桌子排得一个人既要扫教室，还要扫场地、拖地板、倒、

密密麻麻，掉在缝隙里的纸屑很难清理，座位清理讲台、擦黑板，乏术、时间有限，怎么办？

上总是坐满了人，课余这点时间，根本来不及扫。”孩子们有孩子们的智慧。要知道，他们是班

怎么办？我们先借鉴了现代企业管理制度，化大为集体中的。而一个班集体，有同学，有朋友，有班

小，化整为零，责任到人，赏罚分明，但以失败告，还有老师。一个温馨的班集体，从来不会让

是再实施：每天只有一个值日生。一段时间任何一个孩子觉得无助。

过后，教室整洁了，地板拖得发白，讲台擦得一尘1.同学来帮你扫。一个人在班级里，或多或少有几

不染……眼看着“不可能的任务”在孩子们无穷无个要好的朋友，有可能是座位挨得比较近的前后桌

尽的智慧下成了“一切皆有可能”。“一个人扫地”同学，有可能是思想性格比较接近谈得来的朋友。

的创意设计旨在激发孩子们的责任心，力图通过孩当孩子觉得自己一个人扫地有的时候，他自然

子们自己的力量和智慧，去多样化地解决班级管理地会向这些好友求助，作为好友，对于扫地这一力

中存在的“难”问题，同时增强班集体的凝聚所能及的事，自然也极少会有推辞的。加上孩子们

力，树立班的威信，培养学生团结合作的意识，会认为，这是在帮自己的好友做事，就会打消了以

拉近师生间的距离，诱发学生从无意识向有意往可能存在的敷衍了事的念头，更加尽心尽