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苏教版六年级语文——?山谷中的谜底?教学设计及点评

一、教材解读

苏教版小学语文第十一册第十课?山谷中的谜底?，饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

二、设计理念

本设计注重学生读的训练，将读作为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。并通过泛读和精读，抓住课文的重点，读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是教师、学生和文本的对话。

三、教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词抗争、反弹、完好无损〔加拿大、魁北克〕等。

3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

四、教学准备

课前收集有关加拿大魁北克山谷的图片和资料、重点句段的课件

课时安排:2课时

五、教学过程

〔一〕激情导入，引发期待

1、同学们：我们学过很多歇后语，老师来说前半局部，你能对出后半局部吗师：⑴芝麻开花;一;;一;；⑵八仙过海;一;;一;；⑶姜太公钓鱼;一;;一;。学生答复后，告诉学生这些歇后语就像是谜语，它们都是人们在生活中深入研究和观察得来的。

2、今天我们来学习一篇课文?山谷中的谜底?〔板书课题〕来看看它的谜底是什么又是怎样解开的呢

[点评：这一设计，既紧紧抓住学生的注意力，又激起学生学习课文的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。]

〔二〕初读课文，感知大意

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字读音和读课文。〔先同桌检查，再全班交流〕

〔三〕重点引导，感悟文本

1、静心读课文，边读边想：山谷中的谜底是什么它是怎么样解开的〔可以动笔画画，并用自己喜欢的方式大声读读。〕

[点评：本单元的训练重点就是精读和泛读，由上个环节的能读课文到这里的精读，能使学生抓住课文的重点，理清思路。]

2、交流：〔先小组交流，再全班交流。〕

重点引导：

⑴它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。

⑵东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

反复读这两组句子，读后有什么疑问，提出来。

⑶他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大谜底终于被开了。

读了这组句子，你有什么感受和想法〔课件出示山谷中的雪松在风雪中的情景，观察理解。出示南北谷中的不同情景，观察比照。〕

[点评：重点放在学生的自读自悟上，让学生充分地读，然后说说自己的感悟和体验。]

〔四〕品读课文，自主探究

1、画出雪松在大雪中的表现的句子，反复读，你得到什么启示

2、那两位旅行者又得到什么启示作者又是怎么样看待这个问题的

〔画出相关的句子，用各种方式读一读。〕

3、课件出示句子。

⑴我得到了一个启示;一;;一;对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的时机。〔抗争是什么意思结合课文理解反弹的意思。〕

⑵确实，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展。〔先理解：消灭的意思〕

你是怎样理解这两个句子的

[点评：这一环节的设计，意在进一步引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，明白文章所要表达的道理。]

〔五〕拓展延伸，升华认识

1、从这篇课文中你懂得了什么道理，试举一例说明。

2、列举你从实际生活中得到启示的事例。

点评：本设计通过语文教材这一载体，我们应该对培养学生初步的创新能力、实践能力、科学和人文素养，使学生具有适应终身学习的根底知识、根本技能和方法这一目标进行有效的实施。因此，在课堂上要改变原来课堂教学只注重知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，在获得根底知识与根本技能的同时，学会学习，形成正确的人生观和价值观。同时，整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过精读和泛读及语文品味为主要手段，引导学生多面度多层面与文本进行充分而又真切的对话，让学生在课堂教学过程中能主动参与，乐于探究，勤于收集资料，培养了学生收集和处理信息的能力，为学生终身学习打下良好的根底。

内容总结

〔1〕苏教版六年级语文——?山谷中的谜底?教学设计及点评

一、教材解读

苏教版小学语文第十一册第十