苏教版六年级语文——《三亚落日》课堂教学实录2.docxVIP

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苏教版六年级语文——?三亚落日?课堂教学实录2

教材分析：

本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手非凡的跳水运发动，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。

教学目标：

1、通过关键词句的分析感悟，培养语感。

2、以浮云游子意，落日故人情诗句切入，进入情境，与自然对话，发挥想象，受到美的熏陶与感染。

3、引用相关文本资料，凸现人与自然的主题。

教学准备：学生练笔?假设我是那只飞翔的海鸥?、习作?感谢这一切?；课文配音

教学过程：

一、课前链接，顺势导入

【片断点击】师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗;一;;一;蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔老师想请我们班朗读比拟出色的黄焱同学来读一个片断。

〔黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急迫地想知道这篇文章的作者是谁〕

师〔放低声音，作神秘状〕：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。

〔学生们的脸上都流露出兴奋之情。〕

【教学点评】课伊始，巧用学生的作业导入，不请作者读，而请朗读好的同学读。这样，既提高了美文的感染力，又给教学增添了一些悬念，调动了学生的情绪状态。学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥，会怎样飞行思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。这一环节的设计，既是对上节课的总结，又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台，创设了优美的课堂意境。

二、辨析词语，积淀语感

【片断点击】[小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光辉，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬〔浮〕在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉〔下落〕，刚一挨〔碰〕到海面，又平稳地停住了。]

师：〔指名读〕请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样

生1：我想在黑板上画图区分悬与浮的差异。〔指着简笔图解释〕悬是说明太阳没有*近海面，离海面还有一段距离，而浮说明太阳下面的边缘已接触到海平面。悬还说明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。

生2：下沉显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。下落显得速度很快，刷地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。下沉比下落更准确，更有力量。

生3：挨是*的意思，假设即假设离；碰表示太阳与海面完全接触。挨让人感到亲密，碰让人觉得生硬。如果换用碰字，我似乎还听到了轰的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。

师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚刚的理解，让我们再来读读这段话。

【教学点评】?语文课程标准?指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来开展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，潜心会文，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的份量、温度、音质与可亲近性。这些都是如水在口，冷暖自知鲜明而生动的语感积淀。

三、探究阅读，人化自然

【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的?送友人?吗里面有这么一句：浮云游子意，落日故人情。〔小黑板出示后半句〕故人是什么意思快速浏览课文，看看在作者眼里，这位故人是怎样的一位朋友

生1：是个孩童。

生2：是一位跳水运发动〔还有学生欲言又止〕。

师：孩童也好，跳水运发动也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童又是什么样的跳水运发动

〔学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的根底上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和