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高中数学问题链教学的实践与路径研究
前言
问题链的结构往往是逐步递进的，每个问题在一定程度上依赖于前一个问题的答案，这种递进关系能够引导学生思维的不断深入，并促使他们从不同角度分析问题。问题链中的每个环节往往会结合不同的数学概念，培养学生综合运用所学知识的能力。
建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识，认为学习是一种主动的探索和内化过程。问题链教学符合这一理论要求，在教学中通过一系列相互关联、循序渐进的问题，引导学生逐步发现和掌握数学规律。在问题链的设计上，教师不仅要关注每个单独问题的知识点，还要着眼于各个问题之间的逻辑关系，使学生在解答问题的
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