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机械制图课教学中创新教育应用

21世纪职业教育正面临着如何更好地推广实施素质教育的问题,

而创新教育作为素质教育的重要面，当然会在课堂教学中起着不可

缺少的作用。我这里所说的创新教育不是以挖掘学生创造潜能，体现

学生创造成果和创造价值，单纯训练学生发明为目的的英才教育，而

是以培养学生的创新意识、创新能力和创新个性等素质为主体的教育

理念。因此，在机械制图教学中，注意挖掘教材中的创造性因素及开

展创造性教与学的活动，是非常重要的。现就从理论和教学实践两

面谈谈自己的体会。

一、树立学生的主体意识是创新教育的前提

创新教育的落脚点就是培养学生在学习过程中的主体性，所谓主

体性指的是学生在学习上的自主性、能动性和学习创造性，要达成这

样的目标，我想应注意解决以下三个面的问题：

（一）“破”以教师为中心的教学模式

以教师为中心的教学模式的三个基本特征是：1.以教学目的、

教学任务为重点；轻能力、情感、创新等内容；2.教学设计上，以

研究教材为主，以知识结构为重点；3.在实际教学中，教师是“主

角”，学生是“观众”，不难看出，其弊端是显而易见的（学生缺乏

主动性）。

（二）“立”学生的主体观意识

以上的弊端，只有在真正树立起“以人为本”的学生主体观后,

可破除，它需要教师做好以下两面工作：其一是把学生看成是认

知过程的主体，如果教学活动中没有学生的主动参与，没有学生的主

动性，学生是在被动地接受学习，就不算真正摆正了学生的主体位置。

因此，教学目标的设置，教学设计和教学过程中，要真正体现出学生

主动参与双边活动的内容、时间和空间；其二，我们应清醒地看到,

长期以来，学生都把自己放在被动位置，习惯老师讲，被动接受C因

此，转变观念，仍要教师的培养和引导，这就需要教师的主导作用的

发挥。

三（）“倡”教师的主导作用

教师的主导性应包括“情感性”、“激励性”、“导学性”三个

面：

1.情感性和激励性。即指建立平等和谐的师生关系，营造宽松

愉快的学习环境和课堂氛围，同时教师以良好的情绪感染学生，多给

学生以关爱和赞美，对学生尊重、理解和宽容，以自身的人格魅力激

励和影响学生。

2.导学性。即对学生学习过的引导，引导学生大胆设想、质

疑，给予机会，参与师生双方活动，并使学生获得成功的体验，同时

加强学生学习方法研究和指导，适时对学生加以诱导，使学生真正意

识到自己的主体地位。

二、课堂教学是创新教育的主阵地

课堂教学是实施创新教育的主渠道，学校教育主要是靠课堂教学

这条途径展开的，因此，优化教学过诸环节，让学生通过主动探索、

发现、体验，学会对知识信息的收集、分析、判断，是创新教育的主

要形式。

（一）引导学生课前学习，教会学生自主学习和主动学习

在日常教学中，由于教材内容、教学时数等限制，更由于长期以

来学生都把自己放在被动位置，习惯老师讲，没有形成主动参与的氛

围，尽管有时教师也想到一改过去那种满堂灌的以传授知识为唯一途

径的课堂教学模式，但却显得力不从心，要么“启而不发，自问自答”，

要么“就地画圈”浪费时间，效率不高，要么无法调控教学进，我

想除了营造宽松愉悦的学习环境，建立平等和谐的师生关系和教师长

期引导以及培养学生的主体意识外，引导课前学习，也是一种有效方

法。一方面学生通过课前学习，不是在毫无准备的情况下进入四十分

钟的学习，而是带着问题进课堂，有准备地进入教师预定的教学之中，

由于处于“激发态”，他们乐于将自己的想法表达出来，更易共同参

与教学活动中，还由于长期坚