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泓域教育—聚焦课题研究及项目申报
小学数学低段项目学评的创新与实践
引言
尽管部分地区开始尝试采用多元化的学评方式，但整体来看，学评仍以传统的书面考试为主，未能有效融入过程性评估和反馈机制。学生的数学能力在考试成绩上的体现，往往忽略了其在日常学习中的成长，无法全面反映学生的思维发展和能力提升。这种单一的评估方式限制了学生个性化发展的空间，也使得教师难以全面了解学生的数学思维方式与解决问题的能力。
在传统的学评体系中，学生的参与度较低。大多数评估活动由教师主导，学生的反馈与参与机会较少。学评更多的是对学生结果的评价，而缺乏对学习过程的关注。学生未能参与到自我评价和同行评价的过程中，导致其对
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