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核心价值观视域下，道德与法治课堂对学生好习惯养成的促进作用

苏念?孙喜霞

【摘要】本文以社会主义核心价值观为导向，以小学道德与法治课堂为主阵地，指导教师以课后实践活动为延伸，设计并开展各种课堂和课后活动，培养学生良好的行为习惯，引导学生从小树立正确的价值观、人生观、世界观。

【关键词】核心价值观道德与法治课堂好习惯养成

社会主义核心价值观的内涵与小学道德与法治课程的教学目标高度统一。教师在对学生进行社会主义核心价值观教育时，要以小学道德与法治教学为依托，在教学过程中充分融入和践行社会主义核心价值观，并且结合学生身心发展的特点，设计各种各样的生动、通俗、丰富的包含社会主义核心价值观理念的活动，将道德与法治中的知识与社会主义核心价值观融会贯通，借助其更好地促进学生好习惯的养成，引导学生从小树立正确的、远大的理想，在学习过程中努力端正自己的品行。

一、以道德与法治课堂为主阵地，开展丰富多彩的教学活动促成好习惯的养成

在道德与法治课堂中，教师需要把教学目标、生活实际、学生情感体验等紧密结合起来，对书本内容进行再组合与处理。将社会主义核心价值观的内容巧妙地融入课堂，与学生一起交流学习，深入理解，不仅可以让学生领悟核心价值观的实质和内涵，也对教师好习惯的养成起到一定的促进作用。

（一）模拟体验活动与学校项目式学习有机结合，促进学生好习惯的养成

课堂中，有些内容离学生生活实际比较远，学生理解起来比较困难，运用模拟体验可以更好地让学生进行感悟，提升道德情感。

如在《我是一张纸》一课中，教师让学生把自己想象成一名古代的造纸工人，面前摆放着盛满纸浆的大缸，一手在上，一手在下，大幅度地用同样的速度、顺着同一个方向不停地搅拌1分钟，体验到一半的时候有个别学生已经放慢了速度，到50秒时有近一半的学生已经坚持不住了，最后结束时好多学生直喊：“累死了！”“我的腰直不起来了！”此时教师顺势引导：“刚才我们才搅拌了1分钟，如果持续搅拌10分钟、一节课、一天，那会是什么感受？长年累月这样干呢？”从而引发学生理解造纸工人的辛苦。“造纸中，除了辛苦劳累，还会遇到许许多多的困难。如到了最后一道工序——揭纸，一不小心，纸就会碎了，那前面的所有工序就都白费了。因此，造纸不仅是体力活，还是技术活呢！”

在这样的亲历体验活动和环环相扣的追问下，学生在课堂上发自肺腑地感慨道：“我们中国古代劳动人民太有智慧，也太能吃苦了，他们真了不起！”“我以后一定节约用纸，不再把纸随便撕下来浪费了。”

在课堂中进行了模拟体验之后，我们进行了“纸的学问”项目式学习，学生可以用手抄报呈现造纸的过程或是纸文明的传递；也可以请爸爸妈妈帮忙查找制作纸的方法，亲自动手制作纸；还可以自己将用废纸溶解成纸浆，用纸浆做成各种物品。最后学生带到学校的作品形式多样，各有特色。

这样课上课下的有机融合，让学生更深切地感受到了我国古代劳动人民的智慧，对他们由衷地佩服，一种爱国之情油然而生，爱国的种子也悄悄地埋进学生心底。节约纸张已成为所有学生的共识，“节纸行动”在班级悄无声息地进行着。

（二）把生活瞬间制作成微视频，引发学生共鸣，促进学生好习惯的养成

学校生活中，有许多人和事物是容易被忽视的，比如，每天辛苦护导的家长、保安；每天忙碌的物业人员；干净漂亮的校园；损坏的物品；等等。这些人和事物却是非常有意义的教育素材，就在学生身边，容易引发学生的共鸣。

如在《这些是大家的》一课的学习中，教师在课前找学校总务主任，调查了解了学校公物的使用情况。课堂上，教师出示课件，让学生了解学校一年公物损坏的数量，并通过微视频让他们知道物业工作人员是利用休息日来学校为我们维修和更换公物，触动其内心，发自肺腑地说出要爱护公物。而爱护公物在社会主义核心价值观中体现在“文明”上，这也让学生深刻地感受到：愛护桌椅门窗、卫生工具、水龙头等就是文明的表现。

课堂最后一个环节是“我当公物小管家”，当教师出示一张公物小管家卡，问谁来当这个公物的小管家时，全班学生都争着抢着要当，此时学生已经在内心有了爱护公物的决心，教师要借此机会让他们在生活中践行。于是，教师借机说：“既然这么多同学想当班级公物的小管家，那么我们就轮流来当吧。”教师在课堂上这样安排，课后按照课堂上的安排让他们进行实践，让每位公物小管家开始上岗工作，并且每天对这些小管家的表现进行点评，学生对待公物的态度发生了很大的变化。我们班级的公物没有任何损坏，崭新如初。

（三）课堂评价卡的恰当使用让教学效果事半功倍，有助于学生好习惯的养成

在低年级道德与法治课堂中，合理地使用评价卡可以更好地调动学生的积极性，使其更快地投入课堂的学习中。课堂中，运用评价卡进行自我评价、生生评价、教师评价，能较好地调动学生学习的积极性。

如在《吃饭有讲究》一课中，教师围绕“讲卫生地吃、讲礼仪地吃、讲科学地吃”三个方面展