人教部编版四年级语文下册《习作：我学会了》优秀说课稿.docx

人教部编版四年级语文下册《习作：我学会了》优秀说课稿

一.教材分析

《习作：我学会了》是人教部编版四年级语文下册中的一篇习作。这篇习作要求学生以第一人称叙述自己学会的一项技能或知识，通过具体的事例和详细的描述展现学会的过程及收获。教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的表达欲望，培养学生的写作兴趣。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。但学生在写作过程中，往往存在叙事不具体、描写不生动、条理不清晰等问题。因此，在教学本课习作时，需要引导学生通过具体的事例，运用生动的词语和形象的描绘，展现学会的过程及收获。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够运用生动的词语和形象的描绘，具体、清晰、有条理地叙述自己学会的一项技能或知识。

过程与方法目标：通过交流、讨论、修改等环节，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、乐于学习的积极态度，增强自信和自我价值感。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够具体、清晰、有条理地叙述自己学会的一项技能或知识。

教学难点：如何引导学生运用生动的词语和形象的描绘，展现学会的过程及收获。

五.说教学方法与手段

引导法：教师通过提问、启发、示范等手段，引导学生思考和表达。

交流法：学生之间相互讨论、分享，取长补短，提高写作能力。

修改法：学生自行修改和同伴互相修改，提高作文质量。

六.说教学过程

激发兴趣：教师通过谈话、提问等方式，引导学生思考自己学会的一项技能或知识，激发学生的表达欲望。

写作指导：教师对写作要求进行讲解，引导学生明确写作目标。

写作实践：学生根据要求，进行写作练习。

交流分享：学生之间相互交流、分享，提出改进意见。

修改提升：学生自行修改和同伴互相修改，提高作文质量。

作品展示：选取优秀作文进行展示，鼓励学生。

七.说板书设计

板书设计如下：

八.说教学评价

教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。过程性评价关注学生在写作过程中的态度、参与度及进步情况；终结性评价主要对学生的作文进行评价，关注作文的质量、表达的准确性等。通过评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

九.说教学反思

在教学结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在写作过程中的表现，发现自身在教学过程中的不足，不断改进教学方法，提高教学质量。

知识点儿整理：

写作主题与要求：《习作：我学会了》要求学生以第一人称叙述自己学会的一项技能或知识，通过具体的事例和详细的描述展现学会的过程及收获。

教材分析：本篇习作内容贴近学生的生活，能够激发学生的表达欲望，培养学生的写作兴趣。教材要求学生运用生动的词语和形象的描绘，具体、清晰、有条理地叙述自己学会的一项技能或知识。

学情分析：四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但学生在写作过程中，往往存在叙事不具体、描写不生动、条理不清晰等问题。因此，在教学本课习作时，需要引导学生通过具体的事例，运用生动的词语和形象的描绘，展现学会的过程及收获。

教学目标：

知识与技能目标：学生能够运用生动的词语和形象的描绘，具体、清晰、有条理地叙述自己学会的一项技能或知识。

过程与方法目标：通过交流、讨论、修改等环节，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、乐于学习的积极态度，增强自信和自我价值感。

教学重难点：

教学重点：学生能够具体、清晰、有条理地叙述自己学会的一项技能或知识。

教学难点：如何引导学生运用生动的词语和形象的描绘，展现学会的过程及收获。

教学方法与手段：

引导法：教师通过提问、启发、示范等手段，引导学生思考和表达。

交流法：学生之间相互讨论、分享，取长补短，提高写作能力。

修改法：学生自行修改和同伴互相修改，提高作文质量。

教学过程：

激发兴趣：教师通过谈话、提问等方式，引导学生思考自己学会的一项技能或知识，激发学生的表达欲望。

写作指导：教师对写作要求进行讲解，引导学生明确写作目标。

写作实践：学生根据要求，进行写作练习。

交流分享：学生之间相互交流、分享，提出改进意见。

修改提升：学生自行修改和同伴互相修改，提高作文质量。

作品展示：选取优秀作文进行展示，鼓励学生。

板书设计：

板书设计如下：

“我学会了”

教学评价：

教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。过程性评价关注学生在写作过程中的态度、参与度及进步情况；终结性评价主要对学生的作文进行评价，关注作文的质量、表达的准确性等。通过评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

教学反思：

在教学结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在写作过程中的表现，发现自身在教学过程中的不足，不断改进教学方法，提