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行走与思政教育结合的中小学教学创新

说明

教师是推动思政课创新的关键因素。要确保思政课的创新实践能够有效落地，教师的教学能力和创新意识亟需加强。教师不仅要具备扎实的政治理论基础，还应当具备跨学科的知识储备、教学方法的灵活性和创新意识。为此，教师的培训和继续教育变得尤为重要，需要为教师提供更加专业的培训机会，提升其适应新型教学模式的能力。

近年来，思政课作为中小学教育体系中的一项重要内容，已逐渐走向规范化、体系化。各地各校普遍重视思政课的教学，并有了较为完善的课程体系和教学大纲。课时安排上，思政课得到了相应的保障，尤其是在基础教育阶段，相关内容的设置已经逐渐与社会发展及时代需求紧密联系，涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等多个方面。

当前，中小学思政课教师多采用传统的讲授式教学，尽管在某些教学环节中采用了多媒体等现代化手段，但整体教学方式仍较为单一，缺乏互动性与参与感。思政课程本应注重引导学生的独立思考与批判性思维，但由于教学方式的滞后，许多课堂内容较为平淡，学生的思维活跃度较低，课堂氛围也显得沉闷和单调。如何将课堂教学与课外活动有机结合，激发学生的思政思维，也是教师面临的一大挑战。

中小学思政课的创新背景与发展趋势具有深远的意义，既面临着新的挑战，又充满了广阔的机遇。在未来的教育改革中，思政课将不断适应社会发展的需求，通过内容、方法和形式的多元化创新，培养具有社会责任感、创新精神和批判思维的新时代青年。

中小学思政课的目标是培养学生的社会责任感和集体意识，但由于学生群体年龄层次的差异，思政课内容往往难以在学生中产生普遍的认同感和接受度。尤其是对于年龄较小的学生来说，思政课的内容较为抽象，且在教学方法上较难引发学生的兴趣。因此，如何设计与学生实际生活相结合的教学内容，以及如何在教学中激发学生的主动参与意识，是当前教学中需要解决的关键问题。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，不构成相关领域的建议和依据。

目录TOC\o1-4\z\u

一、学生思政课学习动机的现状与对策 4

二、中小学思政课与社会实践的融合路径 7

三、校园文化建设对思政课教学的促进作用 11

四、基于课堂外活动的思政教育实践探索 15

五、教师专业发展与思政课教学创新的关系 19

六、跨学科融合视角下的思政课教学创新 22

七、学生自主参与思政教育的方式与成效 26

八、行走中的思政教育对学生认知的影响 29

学生思政课学习动机的现状与对策

（一）学生思政课学习动机的现状

1、学习动机的多样性

目前，学生在思政课学习中的动机呈现多样性。一方面，有一部分学生出于个人兴趣或社会责任感，主动参与思政课的学习，尤其是那些对社会、国家发展以及文化传承有较高认知需求的学生。这些学生通常会表现出较强的学习主动性和自觉性。另一方面，也有部分学生参与思政课学习的动机较为功利，主要为了应对考试、取得学分等。这样一来，学生的思政课学习动机普遍存在较为复杂的情况，既有内在动力，也有外部压力。

2、外部因素的影响

学生思政课学习动机的现状受到多种外部因素的影响。首先，教育体制和课程设置对学习动机的影响不可忽视。在一些学校中，思政课的内容和教学方法较为单一，学生对课程的兴趣相对较低，这使得他们的学习动机更多是出于应付的需求。其次，社会文化氛围也是一个重要因素。现代社会信息传播速度快，学生的思想容易受到其他价值观的冲击，可能会影响他们对思政课内容的认同感，进而影响学习动机。

3、个体差异的影响

每个学生的背景、性格、兴趣爱好以及人生规划各不相同，这些个体差异在一定程度上决定了学生的思政课学习动机。有的学生可能对思政课内容产生浓厚的兴趣，认为它对自己的人生发展有积极的促进作用；而有的学生则可能认为思政课内容与自己的实际生活关联不大，因此缺乏足够的学习动力。

（二）学生思政课学习动机的影响因素分析

1、教学内容的设计与呈现方式

教学内容的深度与广度、呈现的方式直接影响学生的学习动机。如果教学内容过于枯燥、理论性强、与学生的实际生活距离较远，学生的兴趣就难以激发，从而影响学习动机的激发。因此，思政课的教学内容需要更加贴近学生的实际生活，体现出时代性和实践性，只有这样才能增强学生的学习动力。

2、教师的教学方法与风格

教师的教学方法和风格对学生的学习动机具有重要影响。如果教师能够采用多样化的教学方式，如互动式教学、情景模拟、案例分析等，能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生的内在动机。相反，如果教师的教学方式单一、教学语言枯燥，学生很容易失去兴趣，进而影响他们的学习动机。

3、学生自身的学习目标与社会认同

学生个人的学习目标和社会认同感对其学习动机也有着重要作用。如果学生能够