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冀教版四年级数学教案［1000字］

因数教学设计

教学内容：冀教版《数学》四年级上册第90、91页。

教学目标：

过程与方法：自主写算式和找rio全部因数的活动中，经验相识质数

与合数的过程。学问与实力：1—100的自然数中，能找出某个自然

数的全部因数；知道质数、合数，会推断一个数是质数还是合数，能找出

100以内全部的质数。

情感目标；能主动参与数学活动，情愿把自己发觉的结果告知他人，获得

胜利的体验。教学重点：1〜100的自然数中，能找出某个自然数的全

部因数；知道质数、合数，会推断一个数是质数还是合数，能找出100以

内全部的质数。

教学难点：精确辨别质数合数、因数倍数

教学过程：

一、相识因数

1.黑板上写出12,让学生沟通由12提的问题，然后老师提出把12写

成两个数相乘的形式的耍求。激励学生看谁写出的多。

2.沟通学生写出的算式，并结合学生写出的三种形式，告知学生：乘数

也叫因数，1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。然后，让学生探讨

一下，因数和积有什么关系？使学生了解积是因数的倍数。

3.尝试写一个数的因数。

（1）提出用自己的方法找出18和24全部因数的要求，让学生自主完成。

2（）学生沟通写的结果，重点关注找因数的不同方法。

3（）评价、探讨找一个数全部因数的方法。使学生了解，依据肯定的依

次去写，才不会遗漏、不会重复。还要提示学生，写某个数的因数时，

不要忘了1和它本身。

二、质数、合数

1.提出“找1〜10各数的全部因数”的要求，学生找完后进行汇报沟通。

2.让学生细致视察写出的因数，提出“视察写出的因数，你发觉了什么？”

的问题，让学生充分地视察、思索后，再沟通。要留给学生足够的时间去

视察。

3.沟通的基础上，师生一起依据一个数因数的个数把1—10各数分类，

然后给出质数、合数的概念。并告知学生：1既不是质数，也不是合数。

4.让学生再自己试着举出几个质数的例子，举出几个合数的例子。

三、课堂练习

练一练第1、2题。先让学生独立思索，然后集体订正。重点让学生说说

推断的理由。使学生明确：推断一个数是质数还是合数，关键看它因数的

个数。

分解质因数教学设计

教学内容：冀教版《数学》四年级上册第92、93页。

教学目标：

过程与方法：自主写算式、小组合作验证等学习活动中，学习分解质因

数的方法。学问与实力：知道质因数，会把一个合数分解质因数。

情感目标：小组合作中主动与他人沟通，体验合作学习的收获与欢乐。

教学重难点：知道质因数，会把一个合数分解质因数。

教学过程：

一、复习

1.耍求每个学生说tl20以内的质数。

2.指名说出什么叫合数？什么叫质数？

3.推断下面哪儿个数是合数？

5、6、23、28、31、60

二、新课

1.理解什么叫做分解质因数。

(1)理解每个合数都可以写成比它本身小的两个数相乘的形式。先把复

习(3)中的质数写成两个数相乘的形式。

指名说，老师填写：(1)X(5)=5

(1)X(23)=23(1)X(31)=31

再把复习(3)中的合数写成两个数相乘的形式。

指名说，老师填写：有几种写几种。

引导学生比较上面的等式，把质数和合数写成的两个数相乘的形式，有什

么不同？

学生回答后，老师归纳整理：

一个质数只能写成1和它木身相乘的形式，不能写成比它本身小的两个数

相乘的形式；而合数除了可写成1和它本身相乘的形式外，还可写

成比它本身小的两个数相乘的形式。因为一个合数，除了1和它本身外,

还有别的约数。

(2)理解每个合数可写成几个质数相乘的形式。

老师说明，把6写成比它本身小的两个数相乘的形式，可用下面的写法：

引导学生视察第一个式子，2和3这两个数是质数，还是合数