区域活动中幼儿问题解决能力培养的行动研究.pdf

SouthwestUniversity

Master’sThesis

TheActionResearchonAreaActivitiesto

DevelopProblem-solvingAbilityofSenior

KindergartenChildren

AuthorName：HuangLin

Supervisor：AssociateProfessorYuLu

Month/Year

目录

1.绪论1

1.1问题提出1

1.2研究目的与意义2

1.3概念界定3

1.4文献综述4

1.5研究思路和方法15

2.区域活动中幼儿问题解决能力的现状调查23

2.1班级幼儿与区域活动的基本情况23

2.2区域活动中幼儿问题解决能力的前测结果24

2.3区域活动中幼儿问题解决能力的现状分析26

2.4行动研究方案设计29

3.区域活动培养幼儿问题解决问题的实践探索38

3.1三轮行动研究方案的实施过程38

3.2三轮行动研究的结果分析52

4.区域活动中培养幼儿问题解决能力的总体讨论59

4.1研究发现59

4.2实践反思62

4.3教育建议62

结语66

参考文献67

附录70

摘要

区域活动中幼儿问题解决能力培养的行动研究

学前教育专业硕士研究生黄琳

指导教师余璐副教授

摘要

在幼儿园阶段，关注培养儿童的问题解决能力已逐渐成为教育共识，但将这

一共识转化为实践，面临诸多困难。本研究采用局内人的行动研究范式，以“设

计——行动——收集分析证据——反思”为基本环节，分别针对幼儿问题解决的

意识、问题的识别与表征、问题解决方法的多样性探索，实施三轮行动研究。

在开始行动研究之前，研究者使用量表对幼儿问题解决能力进行测查，了解

本班幼儿问题解决能力的现状及主要特点：班级幼儿在区域活动中表现出的问题

解决能力整体偏低；幼儿虽有独立解决问题的意识，但缺乏对问题的分析与表征

能力；在问题解决的方法上，多采用“试误法”，解决方案较为单一。

基于幼儿问题解决能力的现状，教师制定了三轮行动研究方案：

第一轮行动目的在改变幼儿对问题的回避态度，充分激发其主动解决问题的

意识。研究者主要通过调整区域环境和游戏内容等要素，制造“问题情境”；投

放低结构、多样性的区域材料，激发幼儿原有经验与新材料之间的矛盾，产生新

问题；以师幼互动的形式开展个性化指导。

第二轮行动旨在提升幼儿对问题的识别表征能力。研究者调整区域材料、投

放问题记录表，问题分享等，帮助幼儿识别问题、分析原因、实现对问题的准确

表征，为下一步思考问题的解决方法做准备。

第三轮行动重点引导幼儿灵活采取多样的问题解决方法。研究者提供多种记

录方式，支持幼儿随时表征梳理解决方法；投放低结构、多样性的材料，以小组

合作的形式帮助幼儿拓宽问题解决的思路，实现问题解决方案的多样化。

经过三轮的行动研究，幼儿的问题解决能力有了整体的提升，具体表现为：

幼儿在对面问题时表现得更加积极主动，问题解决的整个过程也更加完整，问题

解决的思维路径更加清晰，开始尝试探讨一些复杂问题的多种解决途径。

基于三轮行动研究中对教师的访谈、幼儿区域活动的观察，研究者梳理总结

I

西南大学教育硕士学位论文

出有助于提升问题解决能力的教育策略：优化区域活动环境与材料，激发幼儿问

题解决的意识；利用可视化工具协助表征，支持幼儿准确识别问题；培养辅助技

能，拓宽幼儿解决问题的渠道；构建人际思维发展区，引导幼儿灵活解决问题。

关键词：问题解决能力；区域活动；行动研究