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2024年贵州省紫云苗族布依族自治县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.学生在课堂上为了获得知识而努力听讲，这时的注意是（）

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.不随意注意

答案：B

答案分析：有意注意是有预先目的，需要意志努力的注意。学生为获得知识努力听讲，有明确目的且需意志努力，属于有意注意。无意注意（不随意注意）是没有预定目的、无需意志努力的注意；有意后注意是有目的但无需意志努力的注意。

3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程

答案：A

答案分析：学科课程是根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照不同学科知识来设置的，属于学科课程。活动课程强调以儿童活动为中心；综合课程是将两门或两门以上学科整合；隐性课程是潜移默化影响学生的课程。

4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是对教学过程中问题做出决策的能力。

5.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

6.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.陶行知

答案：C

答案分析：杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”等观点。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心；陶行知提出“生活即教育”等观点。

7.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.组合学习

答案：B

答案分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先学习杠杆概念，再学习定滑轮是杠杆的一种，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列学习（组合学习）是新知识与原有观念是并列关系。

8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为的约束；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

9.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.内容和形式的关系

B.本质和现象的关系

C.普遍和特殊的关系

D.量变和质变的关系

答案：C

答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是普遍的，培养目标是特殊的，二者是普遍和特殊的关系。

10.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）

A.抑郁症

B.恐怖症

C.焦虑症

D.强迫症

答案：B

答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕社交场合讲话等表现符合恐怖症的特征。抑郁症以持久的心境低落为特征；焦虑症是一种以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症