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跨文化交际视角下初中英语写作教学策略研究论文

摘要：本文从跨文化交际的角度出发，探讨初中英语写作教学策略，旨在提高学生的英语写作能力，促进其跨文化交际素养的形成。文章通过对现实教学中存在的问题进行分析，提出相应的教学策略，以期为初中英语写作教学提供有益的借鉴和启示。

关键词：跨文化交际；初中英语；写作教学；教学策略

一、问题的提出

（一）1.学生跨文化交际意识薄弱

在当前的初中英语写作教学中，许多学生对于跨文化交际的理解和认识并不充分。他们在写作过程中，往往过于关注语法和词汇的正确性，而忽略了文化背景的差异。这导致他们在写作时难以准确表达自己的思想，甚至出现文化误解。具体表现在以下三个方面：

（1）学生在写作时，对于英语国家的文化习俗、价值观念等缺乏了解，导致写作内容与目标文化脱节。

（2）学生在表达观点时，往往采用中式思维，未能充分考虑到英语国家的思维方式和表达习惯。

（3）学生在写作过程中，难以把握英语国家的语言幽默、委婉等修辞手法，使得写作缺乏生动性和趣味性。

2.教师教学策略单一

在初中英语写作教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，如单纯讲解语法、词汇等，而忽略了跨文化交际能力的培养。这种单一的教学策略导致学生在写作过程中难以提高跨文化交际素养。具体表现在以下三个方面：

（1）教师过于关注学生的语法、词汇错误，而忽略了写作内容的丰富性和逻辑性。

（2）教师缺乏有效的跨文化交际教学手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

（3）教师评价体系单一，未能充分关注学生跨文化交际能力的提升。

3.课程设置与实际需求脱节

当前的初中英语课程设置，虽然在一定程度上考虑了跨文化交际的需求，但在实际教学中，仍然存在与实际需求脱节的问题。具体表现在以下三个方面：

（1）课程内容过于注重语法、词汇等基础知识，而忽略了跨文化交际能力的培养。

（2）课程实践环节不足，学生缺乏实际操作和体验跨文化交际的机会。

（3）课程评价体系未能充分体现跨文化交际能力的评估，导致学生难以了解自己的实际水平。

（二）1.学生写作兴趣缺失

在初中英语写作教学中，部分学生对于写作缺乏兴趣，这直接影响了他们的写作水平和跨文化交际素养的提升。具体表现在以下三个方面：

（1）学生对于英语写作抱有恐惧心理，认为写作是一项艰巨的任务。

（2）学生对于英语写作的价值认识不足，缺乏内在动力。

（3）学生写作过程中，缺乏有效的激励机制，难以持续提高写作水平。

2.教学评价体系不完善

在初中英语写作教学中，教学评价体系的不完善也是影响学生跨文化交际素养提升的一个重要因素。具体表现在以下三个方面：

（1）评价标准过于注重语法、词汇等客观因素，而忽略了写作内容的创新性和文化内涵。

（2）评价方式单一，缺乏多元化的评价手段，难以全面评估学生的写作能力。

（3）评价结果反馈不足，学生难以了解自己在跨文化交际方面的优势和不足。

二、主要价值分析

（一）1.提升学生的跨文化交际能力

在全球化背景下，跨文化交际能力成为现代人必备的素质之一。通过研究跨文化交际视角下的初中英语写作教学策略，可以帮助学生更好地理解英语国家的文化背景，培养他们的跨文化交际意识。具体价值体现在以下三个方面：

（1）增强学生对英语国家文化差异的敏感性，使其在写作时能够更加准确地传达信息。

（2）提高学生在不同文化环境下的适应能力，为将来在国际舞台上的交流与合作打下基础。

（3）激发学生对多元文化的兴趣和尊重，培养他们的全球视野和开放心态。

2.优化教师的教学方法

（1）引导教师关注学生的跨文化交际素养，而不仅仅是语法和词汇的掌握。

（2）鼓励教师运用多元化的教学手段，如情景模拟、案例分析等，激发学生的学习兴趣。

（3）促进教师反思和改进评价体系，使之更加全面、客观地反映学生的写作能力和跨文化交际素养。

3.促进课程改革与发展

跨文化交际视角下的初中英语写作教学策略研究，对于推动英语课程改革和发展具有重要意义。具体价值体现在以下三个方面：

（1）引导课程设置更加注重跨文化交际能力的培养，丰富课程内容，提高课程的实用性。

（2）推动教学实践环节的创新，增加学生实际操作和体验跨文化交际的机会。

（3）促进评价体系的完善，使之更加科学、合理地反映学生的综合能力和发展需求。

（二）1.增强学生的写作自信

（1）通过鼓励性的教学方式，帮助学生树立写作的信心，消除恐惧心理。

（2）通过展示跨文化交际的魅力，激发学生对英语写作的兴趣和热情。

（3）通过多元化的评价体系，让学生在写作过程中获得积极的反馈和认可。

2.培养学生的创新能力

在跨文化交际视角下的初中英语写作教学中，注重培养学生的创新能力，使其在写作中能够独立思考和表达。具体价值体现在以下三个方面：

（1）通过引入多元文化元素，拓宽学生的写作思路，激发创新意识。