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在科学教学中落实学科融合理念的实践探索

【摘要】学科融合教育理念在小学科学教学中的实施，有利于推进科学课程改革，提升科学教学质量，促进学生综合素养提升。在学科融合理念下开展科学理论知识与实践活动衔接教学，利用先进的信息技术手段融合辅助科学教学，精选现实生活中的科学资源融入科学教学等做法，是培养学生科学精神和创新意识、提升学生综合素养和能力的有效方式。这一做法也是当前我国科学教育方式变革方向，融合多学科知识与技术开展科学教学活动，已经成为一种培养学生科学核心素养的首选模式。

【关键词】学科融合科学教学素养实践探索

21世纪以来，我国科技事业的发展也进入了一个崭新的时代，社会逐渐关注到学生的科技能力和综合素养水平。在国际上，西方率先提出了新经济时代下，未来教育发展的趋势是培养具备综合素养的创新复合型高科技人才。我国在继承传统科学教育教学改革的优秀经验基础上，借鉴了国际先进的做法，构建了独特、系统的核心素养育人体系。在科学教学中，提倡用学科融合的理念开展教学，提高未来人才的综合素养，达到育人目的，更加注重培养学生的科学思维、科学精神、科学实践素养。

一、科学理论知识与实践活动的融会贯通实践，有利于落实学科融合贯通的教学思想

让学生进行一系列科学观察、科学实验、科学考察、科学知识普及、科技作品设计、科技作品制作和创新发明等科学学习活动，对其进行科技素养和综合能力的培养，加强学生对科学的全面认知，为今后在多学科领域的学习和发展打下坚实的基础，是小学科学教育的最主要目的。科学教学的内容广，不仅涉及地理、生物、物理、化学的常用知识，而且涵盖了信息技术、环境保护、劳动教育、文学、美育等学科知识的应用。如果从新课改背景下的教育思想来看，在小学科学教学中加强对跨学科教育思想的有效引导，将会起到更好的推动作用。

在教学教科版科学六年级上册“拱形的秘密”这部分内容时，既要让学生知道拱形的基本形状和构造、拱形的扩展形状、拱形在生活中的实际应用，又要让学生分析拱形在承载重物时所承受的压力是如何传递并向外和向下分解的，这样拱形才能承载更大的压力。为使学生牢固地掌握所学知识，进一步培养学生的动手能力，可以组织学生开展考察家乡的拱桥、考察生产生活中常见的拱形大棚等实践活动，收集不同拱形桥梁、拱棚结构图片等资料，设计能承载一定重量的不同拱形的纸桥方案，准备材料和工具进行拱形桥制作。在制作过程中，学生进一步应用到数学中的三角形稳定性、拱形承载压力大特性、相关数学计算、技术的改进与发明、美学知识等，能将科学理论与科学实践有机融合应用。在教学“计量时间”这部分内容时，学生在了解人类社会经历的几个代表性的计时工具，即燃香钟—水钟—摆钟的相关科学原理和知识基础上，通过对这些不同阶段代表性计时工具差异性的观察比较，以及科学原理的相关理论知识学习，确保计时准确无误，深入分析研究。在此基础上，学生学习模拟设计各种计时工具，并利用身边废旧材料制作水钟、摆钟，尝试将其进行计时测试，发现这些工具存在一些局限，并对其进行不断改进完善。在这个过程中，学生会自然将所学的多学科知识与科学实践有机融合，即从科学普及方面知晓人类计时工具的发展与变迁推动社会发展进步。这对促进学生学科融合思想认知提升，培养学生的科学探究精神、科学思维能力、动手创新创造能力有显著效果，也是当前小学科学教育教学改革和发展的主要趋势。

二、在科学教学中普及和应用信息科技手段，有利于落实多学科一体化的理念

科技信息在课堂教学中的深入实践，促进了现代教学模式的建立，科技手段的不断创新和进步起到了积极的推动作用。小学科学素材虽然来源于生活，但对于小学生而言依然比较抽象，他们理解时有一定的难度。为此，教师要借助信息科技手段和新技术，制作可视性教学资源开展直观教学。在科学教学中，如果遇到有些微观科学和宏观科学知识，就必须借助信息科技手段和新技术设备辅助教学。

如在教学教科版科学五年级下册“空气的热胀冷缩”一课时，主要应让学生知晓空气是无形的物质，对空气的热胀冷缩现象进行关注和研究。因此，如何借助其他物体的变化来代替观察空气体积的变化，选择什么素材是难点。在实际教学中，按照教材中活动提示开展模拟实验不利于学生理解，还会出现很多问题。如何让学生理解微粒在高温状态和低温状态下运动状况，解释热胀冷缩现象是突破教学难点的关键。通过多种方式的模拟实验发现，要让学生对热胀冷缩的现象了解得比较清楚，只有在计算机的帮助下，利用动画软件，根据温度的高低，制作出微粒运动的视频，供学生观看，使抽象变得直观，更容易理解。在教学“太阳系”这部分内容时，要让学生理解组成太阳系的太阳、行星、卫星天体大小、形状特征、相互分布和运动等知识。学生在生活中选择实物模拟太阳、行星、卫星时，发现制作出来的模型存在明显的失真现象，立体空间不突出，模拟运动操作不到位。学