最新苏教版 3.1《按不同标准分类》教学设计教案 一年级数学下册（2024版本）（板书设计 教学反思）.docxVIP

第三单元数据分类（一）

第1课时按不同标准分类

教材分析：

本部分内容主要围绕分类这一主题展开,通过让学生对不同的动物进行分类,以及按照不同标准对物体进行分类的活动,引导学生掌握分类的方法和技巧,理解分类的意义和价值。同时,通过用不同的方式表示分类结果,培养学生的数据分析能力和表达能力。

教材情境性强,教材以生动有趣的动物情境引人,激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生在具体的情境中感受分类的必要性和实用性,提高学生的学习积极性。教材安排了多个实际操作的活动,如分一分,涂一涂,数一数等,让学生在动手操作的过程中掌握分类的方法,培养学生的实践能力和动手能力。教材不仅要求学生掌握分类的方法,还注重培养学生的思维能力。通过让学生思考不同的分类标准和结果,引导学生进行比较和分析,培养学生的逻辑思维和创新思维。教材中的“想想做做”部分,将分类的知识与实际生活紧密结合,让学生在解决实际问题的过程中,体会分类的重要性和应用价值,提高学生的应用意识和解决问题的能力。分类是数学中的一种重要思想方法,也是学生学习数学的基础。本部分内容在小学数学教学中具有重要的地位,它是学生学习统计和数据分析的开端,为后续学习更复杂的统计知识和数学问题奠定基础。同时,通过分类活动,培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和归纳能力,提高学生的数学素养。

学情分析：

学生在日常生活中已经接触过一些简单的分类活动,如整理书包、玩具分类等,对分类有一定的感性认识。学生在之前的学习中已经认识了一些常见的图形和颜色,具备了一定的观察和识别能力。一年级学生以直观形象思维为主,对具体的事物和形象更容易理解和接受在学习分类时,需要借助实物、图片等直观教具进行观察和比较,才能更好地掌握分类的方法。学生的注意力不稳定,持续时间较短。在教学中需要采用多样化的教学方法和活动形式,吸引学生的注意力,提高学习效率。学生的观察能力和分析能力正在逐步发展,但还比较薄弱。需要通过具体的操作活动和引导,帮助学生提高观察的准确性和分析的逻辑性。学生好奇心强对新鲜事物充满兴趣。分类活动能够激发学生的好奇心和探索欲望,使他们积极参与到学习中来。学生喜欢动手操作,通过实际操作能够更好地理解和掌握知识。在分类活动中,学生可以亲身体验分类的过程和方法,提高学习的积极性和主动性。学生合作意识逐渐增强,开始喜欢与同伴一起学习和活动。在小组合作中,学生可以互相交流、互相帮助,共同完成任务,提高合作交流能力和团队意识。

教学目标：

1.学生用不同的符号代表不同的动物,锻炼了学生的符号意识。

2.通过对动物进行分类和整理,以及对不同物体进行分类的活动,让学生学会收集、整理和分析数据,培养学生的数据分析观念。

3.调动学生对收集数据的兴趣，养成整理分析数据的好习惯。

教学重点：

掌握分类的方法和技巧,能够根据不同的标准对物体进行分类。

教学难点：

选择合适的分类标准,理解不同分类标准下的结果差异。

教学方法：

讲授法、直观演示法、操作法、讨论法。

教学准备：

多媒体课件、卡片、彩色笔。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境,导入新课

1.教师通过多媒体课件展示一些动物的图片,如小鸟、蝴蝶、兔子、金鱼、大象等。

提问:“同学们,你们都认识这些动物是什么吗?看这些动物,你们知道哪些动物会在天上飞吗?哪些动物不会在天上飞呢?”

2.引导学生观察动物的特征,思考动物的分类标准。

学生回答问题后,教师引出本节课的主题--分类与整理。

3.教师拿出一些动物卡片,让学生观察卡片上的动物,然后把会飞的动物和不会飞的动物分开放。

提问:“同学们,现在老师这里有一些动物卡片,你们能把会飞的动物和不会飞的动物分出来吗?”引导学生进行实际操作,初步体验分类的过程。

学生分完后,教师让学生说一说自己是怎么分的,为什么这样分。引导学生理解分类的标准和方法。

二、动物分类与整理

1.教师再次展示动物图片,让学生观察图片中的动物,然后让学生在规定的时间内,拿出彩笔,在自己认为会飞的动物外面画〇,认为不会飞的动物外面画△。时间到后让学生在小组内交流讨论,看看大家画的结果一样吗?如果有不一样的,改正到最后小组统一出认为正确的答案。

2.教师公布正确答案,帮助学生订正。

教师让学生用“◎”表示会飞的动物,用“△”表示不会飞的动物,把结果表示出来。提问:“同学们,现在我们用不同的图形表示会飞的动物和不会飞的动物,把结果表示出来。大家想一想,应该怎么表示呢?”引导学生思考表示分类结果的方法。

学生表示完结果后,教师让学生数一数会飞的动物和不会飞的动物各有多少,有没有重复和遗漏。引导学生检查分类结果的准确性和完整性。

提问:“刚刚我们用〇和△表示了会飞的和不会飞的动物,那如果老师想都用□来表示,同学们认为可不可以呢?”

告知学生都用正方形来表示也是可以的。