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《地球上的水》教案-2024-2025学年青岛版（五四制）（2024）小学科学三年级上册

教学设计理念

本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生是学习的主体，知识是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在教学过程中，创设贴近学生生活实际的情境，引导学生从已有的生活经验出发，主动观察、思考和探究地球上的水。同时，注重科学探究与实践，让学生通过实验、调查、讨论等活动，亲身经历知识的形成过程，培养学生的科学思维和探究能力。此外，将科学知识与社会生活紧密联系，让学生认识到科学知识的实用性和重要性，增强学生保护水资源的意识和社会责任感，促进学生科学核心素养的全面发展。

核心素养教学目标

科学观念

学生能够理解地球上的水以多种形式存在，包括海洋水、淡水（河流、湖泊、冰川、地下水等），认识水圈是地球家园的重要组成部分，形成对地球上水资源分布的科学认知。

了解水循环的过程和意义，知道水在自然界中通过蒸发、凝结、降水等环节不断循环，理解水循环对维持地球生态平衡和人类生活的重要作用，建立科学的水循环观念。

认识到水资源的有限性和珍贵性，理解保护水资源和合理利用水资源的重要意义，树立正确的资源观和环境观。

科学思维

通过观察、比较不同水体的特点和分布，培养学生的观察能力和分析比较能力，能够发现水体之间的差异和联系，学会运用比较的方法认识事物。

在探究水循环过程的活动中，引导学生提出问题，如“水是怎样从海洋跑到陆地上的？”，并尝试通过查阅资料、分析图表、小组讨论等方式进行推理和解释，培养学生的质疑精神和逻辑思维能力。

鼓励学生对水资源的保护和利用进行创新思考，如“如何设计一个节水型校园？”，激发学生的创新思维和想象力，提升科学思维品质。

探究实践

学生能够在教师指导下，制定简单的探究计划，学会运用观察、实验、调查等科学方法，对身边的水资源进行探究，如观察学校附近河流的水质情况、进行简单的蒸发实验模拟水循环等，并能用图画、文字、表格等形式记录探究结果。

通过开展探究活动，培养学生的动手操作能力和实验探究能力，学会从实践操作和观察现象中总结规律、得出结论，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

通过小组合作完成探究任务，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，能够与小组成员共同讨论探究方案、分享发现和想法，共同解决探究过程中遇到的问题。

态度责任

激发学生对地球上水资源的好奇心和探究热情，使学生积极主动参与观察、实验、调查等探究活动，在活动中体验科学探究的乐趣，培养学生对自然科学的兴趣和热爱，形成持续的学习动力。

培养学生珍惜水资源、爱护水环境的意识和责任感，养成节约用水的良好习惯，积极参与保护水资源的行动，增强社会责任感和使命感。

在探究活动中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，当观察结果与预期不一致时，能够认真分析原因，重新进行探究，不随意编造数据或结论，树立严谨的科学精神。

教学重难点

教学重点

掌握地球上水资源的分布情况，了解不同水体的特点和作用，能够区分海洋水和淡水，知道淡水的主要存在形式。

理解水循环的过程和原理，能够用自己的语言描述水循环的主要环节及其相互关系，认识水循环对地球生态系统的重要意义。

通过探究活动，培养学生的科学探究能力和实践操作能力，提高学生运用科学知识解释生活中与水相关现象的能力，增强学生保护水资源的意识。

教学难点

帮助学生理解水循环的抽象过程，尤其是水在不同状态（气态、液态、固态）之间的转化以及能量的变化，由于涉及较为抽象的概念，对于三年级学生理解难度较大。

引导学生在探究活动中，综合考虑多种因素分析水资源与生态环境、人类生活的关系，避免单一因素思考，培养学生全面、系统的科学思维能力。

鼓励学生将保护水资源的意识转化为实际行动，在日常生活中真正做到节约用水、爱护水环境，提高学生知识迁移和实际应用的能力。

教学过程

情境导入

教师活动：同学们，今天老师要带大家去探索一个神秘而又重要的领域！（展示教材中《地球上的水》主题图，图中呈现了地球表面广阔的海洋、蜿蜒的河流、连绵的冰川等水体景观）大家看，这幅图向我们展示了地球家园中丰富多彩的水世界。（接着播放一段精彩的地球水资源视频，视频中展示了海洋的浩瀚、河流的奔腾、冰川的壮美以及水在自然界中的各种形态变化和与生物的密切关系）在我们生活的地球上，水无处不在，它就像地球的血液，滋养着万物。那地球上的水究竟有哪些奥秘呢？这节课，我们就一起走进《地球上的水》，去揭开它神秘的面纱！

学生活动：学生认真观察主题图和视频，被地球美丽而壮观的水资源景象所吸引，发出惊叹声，表现出浓厚的兴趣，部分学生会小声交流自己看到的内容和感受。

设计意图：通过展示生动形象的教材主题图和震撼的地球水资源视频，创设富有吸引力和感染力的教学情境，迅速抓住学生的注意力，