课题申报参考：大中小学思政课一体化改革研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《大中小学思政课一体化改革研究》

课题设计论证

大中小学思政课一体化改革研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

政策推动下的积极探索

近年来，国家高度重视大中小学思政课一体化建设，出台了一系列相关政策推动其发展。在这样的政策背景下，许多地区和学校已经开始了大中小学思政课一体化的初步探索。例如，部分地区尝试构建大中小学思政课一体化的课程体系，在课程内容的衔接上进行了一定的规划。一些学校之间开展了联合教研活动，就思政课教学目标、教学内容等方面进行研讨，试图打通大中小学思政课之间的壁垒。

存在的问题与挑战

然而，当前的研究和实践仍然面临诸多问题。首先，在课程内容方面，虽然有衔接的意识，但缺乏系统性和连贯性。大中小学思政课教材内容存在一定程度的重复或者脱节现象，小学阶段的思政课内容可能过于简单和基础，而中学和大学阶段又可能存在部分知识点的重复讲解，缺乏深度和广度的递进性。其次，在教学方法上，各个阶段的思政课教学方法差异较大，小学以直观形象的教学为主，中学逐渐向理论性教学过渡，大学则更加注重学术性探讨，但在一体化的视野下，缺乏有效的教学方法的传承与创新。再者，师资队伍的建设尚未完全适应大中小学思政课一体化的要求，不同阶段的思政课教师之间交流合作有限，对其他阶段的思政课教学目标和要求缺乏深入了解。引用自[3]《推进大中小学思想政治教育一体化建设研究》课题设计论证相关内容。

（二）选题意义

落实立德树人根本任务

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。大中小学思政课一体化改革研究有助于构建一个连贯、系统的思政教育体系，从小学到大学，逐步引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和创新精神等，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养合格的建设者和接班人。

适应不同阶段学生成长需求

不同年龄阶段的学生具有不同的认知水平和心理特点。大中小学思政课一体化改革能够根据学生在不同阶段的成长需求，设计与之相适应的思政课教学内容和方法。例如，小学阶段注重启蒙道德情感，中学阶段注重打牢思想基础，大学阶段注重提升政治素养，通过一体化改革可以更好地满足学生在不同成长阶段的思政教育需求。

（三）研究价值

理论价值

有助于丰富和发展思想政治教育理论。通过研究大中小学思政课一体化改革，可以深入探讨思政课在不同教育阶段的教育规律、教学目标、课程设置等理论问题，为构建具有中国特色的大中小学思政课一体化理论体系提供支撑。

实践价值

为大中小学思政课的教学实践提供指导。研究成果可以直接应用于大中小学思政课的课程设计、教学方法改进、师资队伍建设等方面，提高思政课的教学质量和实效性，促进大中小学思政课的协同发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建一体化的课程体系

从整体上规划大中小学思政课的课程目标、课程内容、课程评价等方面，确保课程体系在不同阶段之间具有连贯性、递进性和系统性。例如，明确小学思政课为中学思政课奠定的基础内容，中学思政课如何为大学思政课做好过渡等。

优化教学方法的传承与创新

探索适合大中小学思政课一体化的教学方法体系，既考虑到不同阶段学生的接受能力，又能够实现教学方法的有效传承。如在小学阶段采用故事、游戏等教学方法引入思政课概念，在中学阶段将这些方法与案例分析相结合，到大学阶段进一步拓展为专题研讨等深度教学方法。

加强师资队伍的协同发展

建立大中小学思政课教师的交流合作机制，提高教师对不同阶段思政课教学的认识和理解，促进教师之间的协同备课、协同教研等活动，提升教师的教学水平和专业素养。

（二）研究对象

本课题的研究对象为大中小学的学生、思政课教师以及大中小学思政课的教学体系。针对不同阶段学生的特点和需求进行研究，同时关注教师在思政课教学中的角色和作用，以及整个思政课教学体系在不同教育阶段的构建与完善。

（三）研究内容

课程体系一体化研究

深入分析大中小学思政课的课程目标差异与联系，明确各阶段思政课应达到的具体目标，如小学阶段的情感态度价值观目标、中学阶段的知识与能力目标、大学阶段的综合素质目标等。同时，研究课程内容的衔接，避免重复和脱节，例如如何将小学阶段的品德教育内容逐步深化为中学的思想道德教育内容，再进一步拓展为大学的思想政治理论教育内容。

教学方法一体化研究

研究适合大中小学不同阶段的思政课教学方法的特点，探索如何在不同阶段之间实现教学方法的有效过渡。例如，如何将小学阶段生动有趣的情境教学法与中学阶段的问题导向教学法有机结合，以及如何将中学阶段的教学方法延伸到大学阶段的探究式教学法