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高校马克思主义理论学科博士生培养高质量发展探究

摘要：马克思主义理论学科博士生培养高质量发展是一项系统工程，既是积极响应党和国家构建高质量教育体系的明确要求，又是有效展示马克思主义理论学科建设成效的重要途径。精神品格涵养、核心素养提升与职业素质养成是马克思主义理论学科博士生培养高质量发展的基本要求。对此，尝试从培养目标、培养方案、培养主体与考评机制四个方面提出马克思主义理论学科博士生培养高质量发展的实践之道，旨在为我国现代化建设培养大批拔尖创新的马克思主义理论专业人才。

关键词：马克思主义理论学科；博士生培养；高质量发展

马克思主义理论学科博士生培养高质量发展的价值意蕴

高质量发展是对经济社会发展各个方面的总要求，这对教育和人才培养提出了高质量发展要求。博士生培养高质量发展体现了高校优质人才供给与社会人才需求变化之间实现动态平衡的必然要求与良性循环，也是学科高质量发展与个人发展诉求相适应的现实需要。马克思主义理论学科博士生培养的高质量发展，既要符合博士生培养的共性规律，更具有其独特的价值意蕴。

1.顺应党和国家构建高质量教育体系的必然要求。高质量发展是全面推进中国式现代化的本质要求。而实现高质量发展的关键在于拔尖创新人才，博士生教育处于高等教育体系顶尖层次，着力为国家培养拔尖创新人才。马克思主义理论学科博士生教育承担着培养马克思主义理论专业高层次人才和推进学科高质量发展的重大使命。据此，马克思主义理论学科博士生培养在遵循“为党育人、为国育才”初心使命的基础上，更加注重培养具备马克思主义理论素养与深厚理论底蕴的优秀人才。这些人才应当有坚定的马克思主义信仰，具备卓越的政治素质和高尚的思想品德。他们将在社会主义现代化建设中发挥关键作用，成为堪当民族复兴大任的栋梁之材。

2.凸显马克思主义理论学科建设成效的内在要求。“新时代十年，在党和国家各项政策的大力推动下，马克思主义理论学科上规模、上层次，形成了学位点布局覆盖面大、学科性教学理念明确、教师队伍人数多、专业人才培养质量提升的基本格局。”[1]增强马克思主义理论学科建设成效，确保实现其高质量发展的可持续性，当务之急则是基于培养规模扩大的背景下，进一步提升博士生培养质量。一方面，是学科建设取得成效的内在要求之一，即在于培养一支数量充足、素质卓越的马克思主义理论学科人才队伍；另一方面，应着重以高层次、高素质博士生人才培养为核心驱动力，以此作为检验建设成果的重要途径之一。这将有助于在推动马克思主义理论学科高质量发展的进程中，充分展现博士生人才高质量培养的实际成效。

3.提供高素质思政教师的迫切需求。鉴于当前国家意识形态安全建设任务日益艰巨，思想政治教育的发展需要一支具备深厚理论素养和实践能力的思政教师后备队伍。因此，必须推进马克思主义理论学科博士生选拔与培养工作实现高质量发展，这不仅有助于壮大思想政治理论课教师队伍，更能够为培养具备高素养的师资力量提供坚实保障。

马克思主义理论学科博士生培养高质量发展的基本要求

“马克思主义理论学科的人才培养，是以培养具有理论创新能力和实践能力的高素质人才为根本目标的，因而必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。”[2]对此，主要围绕精神品格、核心素养与职业素质三个维度进行阐述。

1.涵养马克思主义理论学科博士生的精神品格。第一，正确认识马克思主义理论学科的精神品格。塑造精神自觉，强化学科使命，是马克思主义理论学科博士生首要具备的精神品格。马克思主义理论学科具有其独特的学科导向，即“在马学马、在马研马、在马言马、在马信马、在马用马”。这不仅明确了马克思主义理论学科的核心任务，而且也为博士生培养指明了方向，使博士生能够深刻认识本学科的独特性与重要性，为学科发展贡献自身力量。第二，培养坚守马克思主义信仰和社会主义信念的政治品格。政治品格作为马克思主义信仰的外化，是检验马克思主义理论学科博士生培养质量的指标之一，也是引导博士生深入学习、研究、运用马克思主义理论的重要支撑。将其作为最强大理论武器，勇于直面各种错误价值观，批判其谬误，从而使马克思主义理论学科博士生在大是大非面前始终坚定对党忠诚的政治本色。

2.提升马克思主义理论学科博士生的核心素养。第一，应具备扎实的专业理论知识。在以更高标准夯实博士生理论基础的同时，应深入研读马列经典著作。不仅要在阅读量和时间投入上下足功夫，更要以马克思主义的整体性为视角，从而确保能够精准掌握、深刻领悟并灵活用好马克思主义基本原理。第二，聚焦专业能力的培养。专业素养形成与发展除熟悉掌握本学科的基本理论、基本原理等专业知识外，还需要具备学科交叉思维，不断拓展知识视野并更新专业知识体系。第三，应具有强烈的问题意识和创新思维。应着重促进其从掌握系统理论知识向提升创新思维能力转变，使其具备较强的问题意识，能够独立思考并从事科学研究工作，激发