部编版六年级上册语文《宇宙生命之谜》教案设计.doc

部编版六年级上册语文《宇宙生命之谜》教案设计

《宇宙生命之谜》教学设计

一、教材分析

《宇宙生命之谜》是部编版六年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。这篇课文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，主要围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开论述。课文开篇提出疑问，激发读者的探究欲望，接着从理论上提出生命存在的必备条件，然后通过对太阳系除地球外其他行星的分析，逐一排除了它们存在生命的可能性，最后将话题引向火星，对火星进行了深入的探讨，但也尚未得出确切结论。文章结构严谨，逻辑清晰，语言准确、严谨，非常适合培养学生的科学思维和探究精神，以及根据阅读目的选择阅读方法的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.会写“谜、尚”等14个字，会认“酶、碳”等12个字，能正确读写“发达、理论”等22个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，梳理文章的结构脉络。

（二）过程与方法目标

1.通过自主学习、合作探究等方式，引导学生根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法，提高阅读效率。

2.学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法来说明事物的方法，并能体会其作用。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对宇宙生命的好奇心和探索欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

2.让学生认识到地球是人类目前已知的唯一适合居住的星球，从而增强保护地球的意识。

三、教学重点和难点

（一）教学重点

1.学习生字词，理解课文内容，梳理文章的结构，明确作者的论证思路。

2.引导学生根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，如浏览、精读、跳读等。

（二）教学难点

1.体会作者运用多种说明方法说明事物的妙处，并能在自己的习作中运用。

2.理解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的过程，培养学生的科学思维和探究精神。

四、教学方法

1.问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生思考、探究，从而深入理解课文内容。例如，在探讨地球之外是否有生命存在时，提出“生命存在需要哪些条件？”“太阳系中的其他行星为什么不太可能存在生命？”等问题。

2.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，交流想法。如在分析火星是否存在生命的可能性时，让小组学生合作探究火星的特点与生命存在条件的关系。

3.比较分析法：对比课文中不同行星的特点，以及生命存在条件与各行星实际情况的差异，帮助学生更好地理解文章内容。例如，将地球与火星在大气、温度、水分等方面进行比较。

五、教学过程

（一）第一课时

1.激趣导入，揭示课题

（1）教师展示一些宇宙星空、地球以及其他星球的图片，同时播放一段关于宇宙奥秘的视频片段（如太阳系行星运转、星系碰撞等震撼画面），然后提问学生：“同学们，在浩瀚无垠的宇宙中，地球是我们人类美丽的家园。可是，你们有没有想过，在地球之外的茫茫宇宙中，是否还有其他生命存在呢？”

（2）鼓励学生分享自己的想法，有的学生可能会说有，因为宇宙那么大；有的学生可能会说没有，因为到现在还没有发现。教师顺势引出课题：“今天，我们就来一起探索《宇宙生命之谜》这个神秘的话题。”

2.初读课文，学习生字词

（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，以及句子的停顿和语调。

（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字词。

（3）学习生字词

-多媒体出示生字词，带拼音认读：“谜（mí）、尚（shàng）、氧（yǎng）、倾（qīng）、揭（jiē）、斑（bān）、燥（zào）、漠（mò）、磁（cí）、御（yù）、素（sù）、盗（dào）、培（péi）、菌（jūn）、酶（méi）、碳（tàn）、析（xī）、辐（fú）、揭（jiē）、轨（guǐ）、域（yù）、陨（yǔn）、诞（dàn）”。

-指名读，小老师领读，正音。重点指导“倾”读“qīng”，不要读成“qǐng”；“御”读“yù”，不要读成“xiè”。

-去拼音认读，开火车读、男女比赛读。

-理解词语意思。通过联系上下文、找近义词、反义词等方法理解“发达、理论、类似、猜测、起源”等词语。例如，“发达”可联系生活实际，问学生：“我们经常说某个国家很发达，这里的发达是什么意思呢？”引导学生说出是“（事物）已有充分发展；（事业）兴盛”的意思。

-教师在黑板上的田字格中示范书写生字，重点指导“谜、倾、斑、燥”等易错字。如“谜”，左边是“言”字旁，右边的“米”要写得紧凑；“倾”，左边的单人旁要写得窄长，右边的“顷”最后一笔横要写长些。学生跟着书空，然后在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。

3.再读课文，整体感知

（1）学生默读课文，思考：