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初中英语听力教学中的互动式策略研究论文

摘要：本文旨在探讨初中英语听力教学中互动式策略的应用，以提高学生的听力理解能力和口语表达能力。通过对互动式策略的概念进行阐述，分析其在初中英语听力教学中的具体实践，为我国初中英语听力教学提供有益的参考。

关键词：初中英语听力；互动式策略；教学实践

一、概念阐述

（一）互动式策略的概念

1.互动式策略的定义

互动式策略是指在英语听力教学中，教师与学生之间、学生与学生之间通过积极的交流、互动，共同完成听力任务的一种教学方法。它强调师生、生生之间的合作与沟通，以提高学生的听力理解能力和口语表达能力。

2.互动式策略的特点

互动式策略具有以下特点：一是双向性，即教师与学生、学生与学生之间的互动是双向的，彼此倾听、回应；二是参与性，即每个学生都需要积极参与到听力活动中，以提高自己的听力水平；三是实时性，即互动式策略强调在听力过程中实时解决问题，提高听力效果。

3.互动式策略的分类

互动式策略可分为以下几种类型：提问式互动、讨论式互动、角色扮演式互动、游戏式互动等。这些策略可根据不同的听力材料和学生的学习需求灵活运用。

（二）互动式策略在初中英语听力教学中的应用

1.提问式互动

在初中英语听力教学中，教师可以通过提问式互动引导学生关注听力材料的关键信息，激发学生的思维。例如，在听完一段对话后，教师可以提问：“请问这段对话发生在什么场合？”，“对话中的人物分别是做什么的？”等。通过这些问题，学生可以回顾听力内容，加深对听力材料的理解。

2.讨论式互动

讨论式互动是指学生在听完听力材料后，针对某个话题进行讨论。这种策略有助于培养学生的合作精神和批判性思维。例如，在听完一段关于环保的听力材料后，教师可以组织学生讨论：“你认为如何保护环境？”，“请谈谈你对环保的认识。”等。通过讨论，学生可以拓展思维，提高口语表达能力。

3.角色扮演式互动

角色扮演式互动是指学生在听完听力材料后，模仿材料中的角色进行表演。这种策略有助于提高学生的口语表达能力，增强学生的代入感。例如，在听完一段购物场景的听力材料后，教师可以让学生扮演售货员和顾客，进行模拟购物对话。通过角色扮演，学生可以在实际语境中运用所学知识，提高听力理解能力。

二、问题现状与重要性分析

（一）初中英语听力教学中存在的问题

1.听力材料与实际生活脱节

目前，初中英语听力教学中的材料往往过于理论化，缺乏与实际生活的紧密联系，导致学生在真实场景中难以应用所学知识。

2.教学方法单一

许多教师在听力教学中仍然采用传统的“播放-翻译-讲解”模式，忽视了学生的主体性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.学生听力策略缺乏

学生在听力过程中往往缺乏有效的听力策略，如预测、关键词定位、笔记等，导致听力效果不佳。

（二）互动式策略应用的现状

1.教师对互动式策略认识不足

部分教师对互动式策略的理解和运用不够深入，未能充分发挥其在听力教学中的作用，影响了教学效果。

2.课堂互动氛围不足

在传统的听力课堂中，学生往往被动接受知识，缺乏积极参与互动的氛围，使得互动式策略难以有效实施。

3.教学资源有限

由于教学资源的限制，部分学校在实施互动式策略时面临困难，如缺乏足够的听力材料、技术支持等。

（三）互动式策略的重要性分析

1.提高学生的学习兴趣和动机

互动式策略能够激发学生的学习兴趣，增强学习动机，使学生在轻松愉快的氛围中提高英语听力水平。

2.培养学生的综合素质

3.促进教师教学理念的转变

互动式策略的应用促使教师从传统的知识传授者转变为引导者和组织者，有助于教师更新教学理念，提高教学质量。

三、构建策略与推进

（一）完善互动式教学设计

1.选择贴近生活的听力材料

教师应选择与学生的生活经验紧密相关的听力材料，以提高学生的学习兴趣和参与度，使听力教学更加生动有趣。

2.设计多样化的互动活动

根据不同的听力内容，教师应设计提问、讨论、角色扮演等多种互动活动，让学生在参与中提升听力技能。

3.注重个体差异，分层教学

教师在设计互动活动时，应考虑到学生的个体差异，提供不同难度的任务，确保每个学生都能在互动中有所收获。

（二）提升教师互动教学能力

1.加强教师培训

学校应定期组织教师参与互动式教学的培训，提高教师对互动式策略的理解和运用能力。

2.建立教学反思机制

教师应在课后进行教学反思，分析互动式教学的优缺点，不断调整和优化教学方法。

3.鼓励教师创新实践

学校应鼓励教师尝试新的互动式教学方法，激发教师的教学热情，提升教学质量。

（三）营造良好的互动氛围

1.创建开放式的课堂环境

教师应营造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与互动，表达自己的观点。

2.建立合作学习小组

将学生分成小组，进行合作学习，让学生在小组内部分享听