“双减”政策下小学数学作业设计策略【八篇】.pdfVIP

“双减”政策下小学数学作业设计策略

一、课题背景的提出

（一）理论依据

随着新课程标准的深入施，大多数教师都比较重视课

堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据，设计新型

的数学作业,利用数学作业来发展学生，关注的并不多，大多

数学教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计

算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业

模式中，而过多的、过重的、过难的作业负担，不仅打击了

许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降,

甚至身心受到了伤害。根据中央办公厅国务院办公厅关于

《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》的要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。教

师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知

识内容及解题技能并能在践中运用所学知识。教师在对作

业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发,

从际生活出发，多层次、多角度地设计作业。

根据《义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《关

于进一步轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》的精神c新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进

行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计,

既轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养,促进学

生的全面发展。鼓励学生在完成作业的过程中积极思考、主

动参与，在完善自身认知结构、技能、技巧的同时，养成积

极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发展。提升

作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效

性，轻学生过重的作业负担。

为此，提出“双”背景下小学数学作业设计的策略研

究课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生

学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。老

师提高作业设计质量，严把作业难度，严格控制作业的总量,

完善课后服务，有效地轻学生过重的作业负担。帮助学生

巩固知识，形成能力，培养他们的学习习惯，帮助教师检测

教学的有效性，精准分析学情，改进我们的教学方法，促进

学校完善教学管理，开展科学的教学评价，提高我们的课堂

教学质量。促进教师的专业化成长。

（二）以**县**小学为代表的农村小学数学作业现状

我校是规模最大的一所小学，学生多来源周边各乡村、

学生学习习惯和层次参差不齐。在教学中，作业设计方面存

在的问题有：

1.教师队伍的现状

我校教师编制168人,平均年龄为45岁，年龄严重老

化。其中50岁以上教师50人，40-49岁教师74人，30-39

岁教师18人，30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。

虽然老教师熟悉教材，常有画龙点睛的精妙之笔，但接受新

鲜事物较慢，也不想接受新理念，同时不熟悉先进教学设备

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的应用，观念守旧，团队意薄弱，不善钻研。由于最近几

年退休教师较多，我校招聘一些年轻教师，年轻教师缺乏教

学经验，还需要专业引领，进一步提高。

我校教师教学观念迫切需要更新，教育思想理念落后，

严重地影响了教育改革的推进，使得先进教育理念下的科学

规范管理在实施过程中承载了大量阻力，不利于快速发展。

有些教师至今还仍然信奉成绩是时间里堆出来的，是题海里

练出来的，而忽略了提升单位时间效率所能产生的巨大效果。