《买铅笔》------十几减9教学设计
教学内容:
北师大版小学数学一年级下册教学目标:
1、在具体情境中,运用已有的生活阅历和学问,探究十几减9的退位减法。
2、能正确计算十几减9的退位减法,并能解决相关的简洁实际问题。
3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。教学重点:探究“十几减9”的计算方法。
教学难点:理解十几减9的算理。
教学预备:课件、小棒、计数器、计算小卡片。教学过程:
一、创设情境,提出问题
袋鼠文具店开张了,它们迎来了第一位小客人,让我们一起去看看吧!
从图中你知道了哪些数学信息?
生:袋鼠阿姨有15支铅笔,小白兔要买9支铅笔。师:同学们观看得真认真。
师:这15支铅笔在哪呢?你是怎么知道的?
生:1捆是10支铅笔,旁边还有5支,合起来就是15支。
依据这两个数学信息,你能提出一个数学问题吗?
生:袋鼠阿姨还剩下几支铅笔?
你能依据它的问题列个算式吗?
15-9=6
师:这个算式表示什么意思?
生:袋鼠阿姨有15支铅笔,卖给了小白兔9支,还剩下6支。生:卖给小白兔9支,就是从15中去掉9支。
师:你们真聪明,不仅会观看而且会思考。〔板书:十几减9〕
[设计意图:教师让学生去观看情境图,从中猎取信息并依据信息提出一些数学问题,引发了学生观看的兴趣,让学生有目的的去观看,教师适当、适时的赐予赞扬与鼓舞,增加了学生学习的信念,熬炼了学生的语感,培育了学生的提出问题的力量和语言表达力量。
二、查找方法,探究知
〔一〕沟通解决问题的方式
师:你可以通过什么方法知道得数呢?生1:画图法〔生说师板演〕
生2:摆小棒
[第一种]
先摆出15根小棒,从15里面数出9根拿走,剩下6根。
[其次种]
学生边摆边说,把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根,再从
10根里拿走4根,最终只剩下6根了。(生说师板演,先用小棒演示再用算式15-5=10,10-4=6。说说为什么要把9分成5和4?追问:
分成2和7可以吗?为什么先减5后减4?同桌相互说说〕
[第三种]
学生边摆边说,先把摆好的15根小棒分成10根和5根,再从10根
里拿掉9根剩1根,把这1根加上5根,就得到还剩的6根了。(1.为什么要用10去减9呢?5减不了9,就把15分成5和10,10-9=1,1+5=6。2.这个1是哪来的?10-9剩下的1。同桌相互说说〕
[第四种]
用加法想减法9+()=15,15-9=()。
4.刚刚同学们用摆小棒的方法算出了15-9=6,你能用计数器把15-9
的过程拨出来吗?
[第五种]
生3:计数器学生操作:15-9=6。
[方法一]
先在十位上拨出1个珠子表示1个十,个位上拨出5个珠子表示5个一。然后把个位上的5个珠子拨走,个位不够减,就把十位上的一个珠子拨回去,个位上拨上10个珠子,从10个珠子中拨走4个珠子就剩下了6个珠子。
追问:十位上的这1个十去哪了呢?生:1个十换成了10个一。
追问:小白兔买了9支铅笔,为什么只减去了4支?
生:第一次减去了5支,9-5=4,其次次再减去4支就够了。
[方法二]
先在十位上拨出1个珠子表示1个十,个位上拨出5个珠子表示5个一。个位上只有5个珠子不够减,就把十位上的1个十换成10个一,从10里面之间减去9个,还剩下1个,再在个位上拨出1个珠子就是剩下的6个了。追问:明明是减去9个,怎么反而在个位上又加上了1个呢?
生:由于我是从十位上的1个十中减去的9个,10-9=1,剩下的1就加在了个位。
[设计意图:教师通过让学生自己动手“摆一摆、拨一拨、想一想”,以动手操作来加强表象,体验计算的方法。然后,再通过在小组内说一说算理,让学生在相互沟通和比照中,吸取别人的特长,完善自己的想法。从而把抽象的东西变得直观、易懂。同时也培育了学生的合作意识和合作力量。]
师:〔小结〕同学们都有各自宠爱的计算方法。在计算的时候有很多的计算方法,肯定要选择适合自己的方法去进展计算。
[设计意图:不同的学生思维方式是不一样的,在教学中要正确地生疏和成认学生的差异,通过独立思考和小组合作沟通,使学生能在不同的根底上得到进展,并能从教师对每一种方法确实定中获得成功的喜悦。让学生选择自己宠爱的计算方法与同学沟通,可以使学生感受到教师对他们的敬重,从而增加学习本节课的兴趣。]
三、拓展练习、稳固算法
1、试一试,以救兔子的形式出示
师:同学们,你们知道大灰狼吗?它把小兔子藏
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