比较大小教案12篇.docx

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

比较大小教案12篇

下面是本店铺整理的比较大小教案12篇，以供参考。

比较大小教案1

教学内容

教材第40～42页。

教学目标

1.在具体的情境中，经历探究比较小数大小的方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握用小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题的技巧。

2.在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3.进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学难点

正确运用小数大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。

教学过程

一、情境导入

1.前两天老师到商场逛了逛，带来了一些信息，我们一起来看一看好吗？（课件出示）

海尔小冰箱895元美的冰箱1199元

容声冰箱1725元

请同学们选择两种冰箱比一比，谁贵谁便宜？

2.引导学生总结比较整数大小的方法。二、探究新知

1.创设情境。

课件出示教材例5情境图以及学生跳远成绩统计表。从图上你了解到了哪些信息？

师生交流后明确四位同学跳远的成绩。2.合作探究。

（1）提出问题：你能在小组内给他们排出名次吗？组织学生进行组内交流，再汇报展示。（2）汇报展示。

师生交流后明确：小明排第一、小军排第二、小莉排第三、小红排第四。

师：你是如何排出他们的名次的？学生反馈后明确：

先比较整数部分：四个数据的整数部分中，三个数的整数部分都是2.3.05的整数部分是3.3大于2.所以小明排第一、然后比较小数部分：因为剩余的三个数的整数部分相同，所以比较十分位上的数。2.93的十分位上是9，其余的两个数的十分位上都是8，所以小军排第二。

最后比较百分位上的数，在剩余的两个数中，因为它们的整数部分和十分位上的数都相同，所以要比较百分位上的数。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4.所以小莉排第三、小红排第四。板书：3.05m＞

2.□□

m

2.8□m○2.93m

2.88m○2.84m

先比较整数部分，整数部分相同，就比较十分位。十分位相同，就比较百分位。

（3）回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下。

比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大。

（4）根据分类，可以得出小数大小比较的方法。

学生讨论，总结归纳方法：

①如果整数部分不相同，如何比？

先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。

②如果整数部分相同，又如何比？十分位又相同呢？

整数部分相同时，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大；十分位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大。依次类推。

师：试一试。比较刚才列举的数据，然后试着把这四位选手的名次排一排，并说说你是怎样排的。

三、巩固练习

1.完成教材做一做。

（教师在4.723○4.79处质疑：按照整数比较大小的方法，位数越多，这个数就越大，4.723○＞4.79对吗？为什么？使学生明确，比较小数大小时，位数多的小数不一定就大）2.完成教材练习十第7题。

3.几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56m；小强1.6m；小平1.52m；小云1.48m。把前三名的名字写在领将台上。

4.请同学们拿出数字卡748和小数点卡.，同桌合作，任意组成3个小数，然后将它们按从大到小的顺序排列起来。

5.甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是1.46m、1.52m、1.38m、1.5m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人各是多高吗？

四、课堂小结

请同学们说一说这节课你的收获。

本节课你对自己的表现是否满意？应该改进的地方有哪些呢？

板书设计

小数的大小比较

3.05＞2.842.88＜2.932.84＜2.88

先看整数部分整数部分相同整数部分和十分位

比较十分位都相同，再比较百分位

教后思考

学生在三年级就已经学习了一位小数大小的比较，对比较的方法

有一定感知。教师要充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间，让学生根据已有的知识经验尝试比较小数的大小，激发新旧知识之间的联系。这节课，学生思考的角度已经从具体量拓展到数位、计数单位与计数单位的个数等知识。教学时要深入知识的本质，使学生不仅知其然，更知其所以然。整数大小比较的方法中位数多，数就大