老师怎么和学生说话.pptVIP

老師怎樣和學生說話分享人呂桂瑛

大綱＊危險的定論＊糾正即指導＊質問和評論＊不相干的話＊結語

危險的定論老師必須遵守的一個信條絕對不能隨意給孩子下定論並預測他的未來

危險的定論範例一宏達上學遲到了。老師問：「你這次又有什麼理由？」宏達說了。老師回道：「你的話，我一個字也不相信，我怎麼會不知道你遲到的原因！你肯定睡懶覺、賴床。我記得你的哥哥以前也是一個樣子。告訴你，再不改的話，你肯定是不會有好下場的。」

危險的定論請找出老師在短短一分鐘的訓話裡用了哪些語言

危險的定論＊侮辱的。＊診斷的＊批評的＊下定論的＊公開給孩子難堪的＊攻擊孩子的品行的＊攻擊他的家人的＊悲觀的預測和警告的

危險的定論負面的心理暗示是違反教育原則，不僅有害且危險的教育心理學者警告：孩子可能不由自主地實現老師對他的悲觀預測：李維說他將來要作一位考古學家老師以輕蔑的語氣說：「得了吧！憑你？當考古學家？你連開珠寶盒的按鈕在哪裡都找不著，別做白日夢了！」

危險的定論教育心理學者警告：孩子可能真的成為老師所說的那種人。十歲的阿西撞翻了掛著的小黑板。他嚇死了，呆呆地站在那裡，一動也不動。往常老師會說：「你到底怎麼一回事？你真是笨死了！你為什麼這麼不小心？你還像個白癡那樣站在那裡？你等什麼啊你？」可是這一次老師的反應不同了，他謹記「就事論事，不要批評孩子的品行，不要給孩子下定論」的原則。於是說：「這黑板真不牢靠，你需要幫忙嗎？」老師出人意表的態度，讓阿西楞了一下。他趕快抬起黑板、拾起板擦和粉筆放回原處。並投給老師一個感谢的眼神。

危險的定論一代又一代的孩子身受成人毀滅性的預言毒害，他們從此對自己的能力產生懷疑，失去信心。許多因而輟學的孩子，還深信不疑地認為這是命中注定的，認為他這一生都不可能得到幸福和快樂。

危險的定論對於一個上學遲到的孩子老師當然可以生氣，但不能侮辱和攻擊孩子正確的說法是︰「我不喜歡上課時被打斷，這讓人生氣，希望這種事不再發生。」

危險的定論哪些是非常危險的話

妳真是個只會做夢的愛哭鬼…

你太不負責任了！你已經無藥可救了…

小丑、笨蛋、天才大騙子…

你們這群虐待狂、傻瓜、白痴…

你的下場就是進監獄、蹲苦牢、混貧民窟…

你把你爸媽、學校、國家的臉都丟光了…

妳是個麻煩製造者，只想吸引別人注意，博取別人的同情…

危險的定論明智的老師對學生說話，會像對她家裡的客人一樣！★別忘了你的雨傘，王先生！王太太來教室與老師會談離去時，忘了拿她的傘，老師你會衝著她大喊：「喂！你怎麼這麼健忘啊！？你每次都這樣丟三落四的，不是雨傘就是什麼別的。你的腦袋要不是跟肩膀黏在一起，我看那一天你就會把腦袋掉在這兒了。我真想不通你要哪時候才會長一點而記性啊！我可不是跟在你後頭，老是幫你撿東西的人。」通常我們會客氣地說：「別忘了您的傘，王太太！」

危險的定論明智的老師對學生說話，會像對她家裡的客人一樣！★王先生！沙發恐怕會弄髒了。如果老師家有一位客人江先生，就穿著鞋躺在客廳沙發上。老師絕不會吼他：「你瘋啦！你這個髒鬼！穿著這麼一雙髒鞋也敢躺到我的沙發上！整個屋子都被你搞得一塌糊塗。馬上給我滾下來！我警告你，下次別叫我逮到，我是不會放過你的，你最好給我記住。」通常我們都是這樣說的：「江先生！沙發恐怕會弄髒了。」〔相信只要提醒，客人就會知道該如何做了〕

危險的定論老師擁有巨大的力量他可以在孩子的生命裡種下希望之樹也可以輕易地灑下懷疑的種子

糾正即指導有益的糾正必須針對問題不應該涉及孩子本身這樣的糾正實際上就是一種指導

糾正即指導孩子需要的不是無情的批判而是有益的糾正亦即指導

糾正即指導雅文寫了一篇談代溝的文章，老師用紅筆批道「矯揉造作、內容索然無味、結構雜亂無章。」雅文看了深受打擊，他恨自己也恨老師。

糾正即指導老師向孩子示範怎樣寫出自然、真實、條理清楚、簡潔表達的文章：A老師：「盡量少用介紹性的語言，例如『下面將要討論的是…』『必須記得的是…』『值得一提的是…』等等，直接些出你要討論的事，讀者自會知道，也會判斷須不須要記住，值不值得提。」B老師：「防止冗長的開場白，比方『我想告訴大家一個故事…』『我想和大家分享一個非常重要的觀念…』請直接寫出你的故事、觀點、感想。」

C老師：「『現在我要說的是…』的開頭要刪去，直接說出你要說的話。表達不同的觀點時，直接寫『不同的觀點…』省去『還有一些不同的觀點…』。多用動詞，少用名詞，譬如說『傾向於…』而不是說『有一種傾向…』等等。」

D老師：請把這篇作文寫兩遍，一遍是簡單的敘述，一遍是冗長的討論。

糾正即指導對於一篇語無倫次的作文我們可以如此批請重寫一遍，像報新聞那樣告訴讀者人物、時間、地點、內容和原因

糾正即指導對事不對人的糾正和指導才能促使學生努力求進步

質問和評論明智