部编版五年级上册语文《古诗三首》教案设计（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）.doc

部编版五年级上册语文《古诗三首》教案设计（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）

《部编版五年级上册语文〈古诗三首〉教案设计》

一、教材分析

《古诗三首》选取了南宋陆游的《示儿》、南宋林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》。这三首古诗从不同的时代背景出发，表达了诗人对国家命运的深切关注、对现实的忧虑以及对理想的执着追求等丰富情感。

《示儿》是陆游的绝笔之作，传达出诗人至死不渝的爱国之情。“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人在临终之际，深知一切皆空，唯一的悲痛是未能看到国家的统一。诗中前两句直抒胸臆，后两句以遗嘱的形式表达对收复失地的强烈渴望。

《题临安邸》则是对南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的批判。“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”诗的前两句描绘了临安城的繁华景象，后两句通过“暖风”“游人醉”等词语，深刻地讽刺了那些在国难当头却醉生梦死的达官贵人。

《己亥杂诗》中的“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”表达了龚自珍对当时社会死气沉沉的不满，渴望变革，期待优秀人才出现来振兴国家的强烈愿望。

这三首诗对于五年级的学生来说，理解起来有一定的难度，但有助于培养学生的爱国主义情感、对古代诗歌的欣赏能力以及对历史和社会的认识。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读这三首古诗，背诵古诗。

-能准确认读并书写诗中的生字词，理解诗句的意思。

2.过程与方法目标

-通过查阅资料、小组讨论等方式，了解三首古诗的创作背景，体会诗人的思想感情。

-学习古诗中借景抒情、托物言志等表现手法。

3.情感态度与价值观目标

-感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国主义情感。

-激发学生对古典诗歌的热爱之情，提高学生的文学素养。

三、教学重点和难点

1.教学重点

-理解三首古诗的内容，背诵古诗。

-体会诗人在诗中所表达的爱国情怀和对社会现实的批判等思想感情。

-掌握诗中的生字词，如“祭”“邸”“恃”等字的读音和写法。

2.教学难点

-深入理解诗歌的意境和表现手法，如《示儿》中的遗嘱式抒情、《题临安邸》中的讽刺手法以及《己亥杂诗》中的托物言志。

-让学生在有限的生活经验基础上，体会古代诗人对国家命运的深切关注，从而产生情感共鸣。

四、教学方法

1.朗读法

-通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，初步理解诗歌的大意。在不同的教学环节安排不同形式的朗读，如范读、自由读、指名读、齐读等。

2.情境教学法

-创设与古诗内容相关的情境，如介绍创作背景时，通过讲述当时的历史故事，让学生仿佛置身于那个时代，更好地理解诗人的情感。

3.讨论法

-组织学生分组讨论诗句的含义、诗人的情感等问题，促进学生之间的思想交流，提高学生的自主学习能力。

4.讲授法

-对于古诗中的重难点知识，如生字词的读音和写法、诗歌的表现手法等，教师进行详细的讲解，确保学生准确掌握。

五、教学过程

第一课时

1.激趣导入，揭示课题

-教师：同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠。今天，我们要学习三首古诗，这三首古诗都与国家、社会有着密切的联系。老师先给大家讲个故事。（讲述南宋时期金兵入侵，南宋朝廷偏安一隅的历史背景）在这样的时代背景下，有很多爱国诗人，他们用诗歌表达自己的情感。今天我们就先来学习陆游的《示儿》和林升的《题临安邸》。

-板书课题：《示儿》《题临安邸》。

2.初读课文

-教师范读《示儿》和《题临安邸》。在范读过程中，注意读音的准确、节奏的把握，让学生感受古诗的韵律美。

-学生自由朗读这两首古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如“祭（jì）”“邸（dǐ）”等字的读音。

-指名朗读，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括读音是否正确、节奏是否恰当等。

-教师针对学生的朗读情况进行总结，再次强调重点字的读音和诗句的节奏。

3.课程指导

-学习《示儿》

-讲解生字词：教师在黑板上写出“示儿”“乃翁”等词语，解释其含义。“示儿”是写给儿子看的意思，“乃翁”即“你的父亲”，这里指陆游自己。

-理解诗句意思：教师逐句讲解诗句的意思。“死去元知万事空，但悲不见九州同。”教师提问：“元知”是什么意思呢？（本来就知道）“但悲”呢？（只是悲伤）引导学生理解诗人在临终时，虽然知道死后一切都将化为乌有，但唯一的悲痛就是没有看到国家的统一。“王师北定中原日，家祭