统编版教材小学语文四年级下册第八单元教学设计.docxVIP

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课题名称

《宝葫芦的秘密》

课型

新授课

课时

第1课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。

2.能正确、流利有感情的朗读课文，整体感知课文内容。

3.感受宝葫芦的神奇，能说出王葆想要得到宝葫芦的原因，感受王葆的形象。

教学重点

能正确、流利有感情的朗读课文，整体感知课文内容。

教学难点

感受宝葫芦的神奇，能说出王葆想要得到宝葫芦的原因，感受王葆的形象。

教学准备

1.研制预学指导单、预学检测单、巩固训练单、课后作业单。

2.制作教学课件。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、谈话导入

（1-2分钟）

1.出示本单元的单元导语“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”学生读一读导语，猜一猜本单元将要学习什么内容。

2.以画导入,激发阅读期待

教师在黑板上画宝葫芦简笔画，边画边跟学生互动：同学们,猜猜老师画的是什么？师生交流，教师相机板书课题，学生读课题。

1.学生读单元导语。

2.学生猜画。

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

正确朗读词语。

说说课文的主要内容。

正确朗读下面的词语。

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

过渡：表扬同学们的预习，宝葫芦究竟有多么神奇呢？让我们赶快走进课文去探寻宝葫芦的秘密吧。

任务一：理文章脉络知故事情节

自主学习：

默读课文，结合思维导图梳理文章脉络。

围绕宝葫芦，奶奶给王葆讲了哪些故事？

合作学习：

根据思维导图，说一说每个部分讲了什么，串连起来说一说课文的主要内容。

2.交流围绕宝葫芦奶奶给王葆讲了哪些故事。

交流提示：

（展示思维导图），1--4段是王葆在介绍自己，（）段是，（）段是。课文主要讲了。

课文围绕宝葫芦，奶奶给王葆讲的故事有。

任务二：感葫芦神奇，品王葆形象

自主学习：

1.用自己喜欢的方式读课文5--21自然段，用“”勾出你觉得宝葫芦神奇的句子。

2.为什么王葆如此渴望得到一个宝葫芦，用“~~~~”勾出关键语句，用自己的话说一说。从这些句子中你感受到王葆是个怎么样的孩子？

合作学习：

1.小组交流你觉得最能体现宝葫芦神奇的句子，讨论：王葆想要得到宝葫芦的原因是什么？

2.你觉得王葆是一个怎样的孩子？根据下面的提示，请你给他制作一张名片卡，推荐给大家吧。

交流提示：

1.我觉得这些句子让我感受到宝葫芦的神奇：。王葆想要得到宝葫芦的原因有。

2.我觉得王葆是一个的孩子。因为。

释难说明：

对于宝葫芦神奇的句子，学生可能会找到：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。

这些句子都能直接体现宝葫芦的神奇，在探究王葆想要得到宝葫芦的原因时除了因为宝葫芦的神奇之外，还要引导学生聚焦19-20段，因为王葆遇到了一些“麻烦”，想要宝葫芦来帮他解决，从这里也可以感受人物的天真爱幻想等形象特点。

学生勾画觉得宝葫芦神奇的句子。

思考：为什么王葆想得到一个宝葫芦，从中可以看出王葆是一个怎样的孩子。

四、

精准练习（8-12分钟）

学生完成

五、

全课总结

（1-2分钟）

1.通过本节课的学习，你收获到了什么？

2.教师总结：上课的美好时光转瞬即逝，就和文中的宝葫芦一样神奇，这节课我们不仅了解了文章中宝葫芦的神奇，还感受到主人公王葆的天真淘气爱幻想，听着奶奶的故事，孩子们也来想一想：如果宝葫芦真的存在，你会想要一个宝葫芦吗？王葆有了宝葫芦真的会很开心吗？带着这些问题，相信你会在下一课中获得更深刻的理解和收获。期待与大家再次探索《宝葫芦的秘密》的奥秘！

学生谈谈自己这节课的收获。

六、

课后作业

板书设计

王葆

王葆：天真爱幻想

宝葫芦：神奇

宝葫芦：神奇

课后反思

课题名称

26.宝葫芦的秘密

课型

新授课

课时

第2课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

能感受童话故事的奇妙。

能根据课文中已有的内容进行创编故事，并讲给同学听。

教学重点

1.能感受童话故事的奇妙。

2.能根据课文中已有