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走近李清照研究性

学习报

篇一：研究性学习《走近李清照》

研究性学习《走近李清照》

盖石中学李国军

一、设计背景

（一）设计理念

1、李清照的《声声慢》，在完成本

节课之前，已经学习了这首诗，并且组

织学生将较长一段时间的研究性学习

——对李清照词的朗诵、推荐、赏析，

李清照的生平经历，对李清照生平与其

词的感悟进行研究。

2、全班学生分为6小组，要求每组

选出1个组长，确立一个主题，写出一

份学案，做出一份课件，派出一个主讲。

3、突出学生学习的主体性，在新课

程下进行的学习，是一种主动的学习，

教师引导学生主动探索，主动体验，并

主动地思考和提出问题。

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4、在美的音乐声中，美的课堂境界

中，美的情感氛围中，美的作品赏析中，

形成了多渠道、多方向、立体交叉的课

堂信息传递模式，在课堂进行展示、交

流。

5、这是一节校内公开课。

（二）、内容分析

1、教学内容分析：李清照：（1084

－约1151）南宋女词人。号易安居士，

齐州章丘（今属山东）人。父李格非为

当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与明诚共同致力于书画

金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓

南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，

前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，

情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言

清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，

提出词“别是一家”之说，反对以作诗文

之法作词。并能诗，留存不多，部分篇

章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》、《易安词》，已散

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佚。后人有《漱玉词》辑本，今人有《李

清照集校注》。李清照以词著名，兼工

诗文，并著有词论，在中国文学史上享

有崇高声誉。

2、“学情”及教学资源分析：我所任

教班级是平行班，学生基础不扎实，而

且阅读量较少，积累不够丰富。因此，

课前引导学生收集有关李清照资料，并

加以分类、整理、分析。在这节课中，

学生各自谈“我心中的李清照”，让学生

的心灵得到了一次净化，情感得到了一

次感染，能力得到了一次锤炼，兴趣得

到了一次激发。

二、教学现场

（教室里轻声播放着优雅的歌曲

——《一梦千年》，讲台的大屏幕展示“研

究性学习——走进李清照”画面。）（导

入）

开课就以典雅的歌曲和大屏幕展示

的“研究性学习——走进李清照”把学生

和听课者带入一个艺术境界。

师：这首优雅的歌曲非常特别，里

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面的歌词引用了一些古诗词。在这首歌

词里，同学们能不能听出包含了谁的诗

词最多？

生：（异口同声）李清照。

师：包含了哪几首？

生：（七嘴八舌）《如梦令》《一

剪梅》《醉花荫》《点绛唇》《声声

慢》

师：（笑）看来大家的课前准备工作

还是做得不错，值得表扬！现在请同学

们把《如梦令》一齐背出来。

生：（齐声）昨夜雨疏风骤，浓睡不

消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

师：前几天我们在学习《声声慢》

时，许多同学对李清照都不是很熟悉，

经过这段时间的研究，大家现在对她想

来已经有了一定的了解了吧？

生：（有的点头、小声交流）

师：今天，我们就以“走近李清照”

为题（屏幕画面上出现“走近李清照”字

样），把同学们这段时间的研究成果拿出

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来互相交流交流，作一次“研究性学习”

的课题汇报，好吗？

生：（齐声）好！

师：这段时间，我一共收到各个研

究小组的同学们提交的6份学习报告，

还有同学们自己制作的6个电脑课件。

我相信，关于李清照这位旷世才女的其

人其文，大家一定有许多话想说，所以，

今天，我把讲台给你们让出来。（走下讲

台）

生：（小声交流，跃跃欲试。）

这一“让”，让出了一个学生活动的