182探究通电螺线管外部磁场的方向物理沪科版（级全一册.docx

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第二节探究:通电螺线管外部磁场的方向

教学目标

物理观念:能认识电流周围存在磁场,知道通电螺线管外部磁场的方向,能认识电磁铁在生产生活中的应用。

科学思维:通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察,知道电与磁有密切的联系;会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

科学探究:能完成“探究通电螺线管外部磁场的方向”实验,能根据探究问题,设计实验电路图,能连接电路进行探究,能根据记录的实验信息得出结论,能按要求完成实验报告。能将电学实验的技能应用于电与磁的实验中。

科学态度与责任:通过电磁知识的探究和电磁铁在生产中的广泛应用,体会应用电磁知识解决实际问题的喜悦,树立科技强国的责任感与使命感。

教学重难点

教学重点:通过实验认识通电螺线管的磁场。

教学难点:用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

教学准备

教师准备:课件、盛有电磁铁的纸盒、电池、指导下、小磁针等。

学生准备:电池、通电螺线管、小磁针、漆包线、绝缘纸筒、铁钉、通电螺线管磁感线演示器、滑动变阻器等。

教学过程

教学环节

设计意图

一、创设情境导入新课

视频导入1:老师先播放电磁起重机的视频。

老师:视频中用起重机来起吊钢铁制品,非常有优势。你猜起吊机的头部有什么装置使它能方便起吊钢铁?

学生:磁体。

老师:磁体的话,不用捆绑物品,利用吸铁性就能吸附起吊,可如何卸货呢?你注意观察视频中是如何做到的呢?

学生:……

老师:那可不是磁体,要比磁体好用多了。今天我们就来学习电磁铁。

情境导入2:老师拿出一个纸盒,纸盒内的电磁铁开关断开(如图所示),让学生上台演示纸盒吸引铁屑,结果不行。

老师:我这是一只有魔法的手,我去拿这个纸盒儿,他就能吸引铁屑。老师闭合开关,电磁铁通电,结果产生磁性,吸引铁屑。

学生感到不解,然后老师导入课题,今天学完本节课后,你就知道这里边有什么东西,就可以解密魔术了。

学源于思,思源于疑;创造情景,引导学生带着任务问题,怀有兴趣地去学习新内容

二、新课讲解探究新知

探究点一从奥斯特实验说起

1.磁体周围有磁场,电荷周围有电场,同名磁极相互排斥,同种电荷也相互排斥,磁与电之间有关系吗?电能产生磁吗?有一个人,他很多年前做了一个实验,揭开了这个谜题。

2.奥斯特实验

(1)老师在实物投影仪的展台上演示:将一枚转动灵活的小磁针置于站台上(附近不能有磁性材料),在小磁针上方平行架设一条直导线。

甲通电乙断电丙改变电流方向

(2)使导线与电池触接,看看电路连通瞬间小磁针有什么变化(如图甲)?

(3)断开电源,观察小磁针有什么变化(如图乙)?

(4)改变电流方向再次触接,小磁针有什么变化(如图丙)?

(5)学生汇报观察到的现象

①当接通电路时,小磁针发生偏转。?

②当断开电路时,小磁针恢复到原来的指向,不再发生偏转。?

③改变电流方向,小磁针偏转方向发生改变。?

(6)师生共同思考分析

①导线为什么直接连在电池两端?

提示:为了获得较大电流。因为实验需要,正常情况下不允许。

结合直观的实验演示,根据小磁针运动进行猜想,使猜想有据可依

引导学生进行仔细观察,注重培养学生分析问题、解决问题的能力。锻炼学生的抽象思维能力,训练学生的语言组织能力及表达能力

②小磁针起到什么作用?

提示:检验导体周围是否产生磁场,此为转换法。

③直导线通电后,小磁针发生偏转,说明什么问题?

提示:说明通电导体周围存在磁场。这种现象叫做电流的磁效应。

④改变电流方向,小磁针偏转方向相反,说明什么问题?

提示:说明电流周围磁场的方向与电流方向有关。

(7)拓展探究:既然电能生磁,为什么我们在生活中感受不到呢?如图所示,在通电时为什么连一根大头针都吸不动呢?

提示:可能是磁场太弱。怎样才能增大磁场呢?

3.阅读课本P142“科学书屋”,了解奥斯特及其实验情况。

探究点二实验探究通电螺线管外部磁场的方向

1.问题提出:刚才的奥斯特实验让我们看到一根通电直导线周围存在着磁场,这仅仅能让灵敏的小磁针感应到,实际用处也不大。怎样能够让这样的磁场增强呢?

把导线绕在圆筒上,做成螺线管,与电源相连通电后,各圈导线产生的磁场叠加在一起,磁场会不会强得多?如果产生较强的磁场后,其磁场分布又有什么特点呢?

2.实验目的

(1)探究通电螺线管外部磁场分布的特点。

(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。

3.实验器材:螺线管、电源、开关、导线、滑动变阻器、有机玻璃板、铁屑和小磁针。

4.实验设计

为直观观察通电螺线管周围磁场的特点,可参考前面在玻璃板上撤铁屑的办法来推断通电螺线管周