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怎样理解词语的意思教学设计

Howtounderstandthemeaningofwords

teachingdesign

编订：JinTaiCollege

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怎样理解词语的意思教学设计

前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，

一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。本教案根据短语句词的要求和教学对象

的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，

本文下载后内容可随意修改调整及打印。

听人讲话或阅读一篇文章，首先要理解他所使用的每一个词语。

理解词语，主要是理解词语的意义以及词语所蕴含的感情。首先

我们谈谈怎样理解词语的意义。

一、理解词语的意义

语言中的任何一个词语都有它的固定的意义，也就是词典中

所注释的意义，我们也叫它概念意义或者静态意义。

把这些词语组织起来，成为短语或者句子，它们就有了具体

意义，也就是语境所赋予的词语的动态意义。

所谓理解词语的意义，主要是指理解它在一定语境中的具体

意义。词语的具体意义，很多时候就是它的固定意义，即概念意

义；有时则是语境临时赋予的意义，即临时意义。

1．概念意义

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理解词语的概念意义，需要联系上下文，依据词语之间的意

义关系进行。一般词语的理解都不难，难在对多义词语的理解，

也就是从多义中选择出准确的义项。汉语中存在着大量的多义词

，这些词在词典中不止一个意义，但是用在一定的语言环境中则

只显示一个意义，这就需要结合上下文认真加以辨别。1996年全

国高考语文试卷中有这样一题。

①阅读下列文字，回答后面的问题。

甲：听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势，我

持反对意见。文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对

写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现代人要说现代

话；其次，文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢

？我说可以教点文言文，但是目的不在于此。我也赞成教点古诗

文，因为现在的文风不大好。古人是很讲究文字

①简洁、干净、利落的，这种文章很可以治治我们现在的文

风……

乙：我是主张学习文言文的……我们不能成为民族虚无主义

者，全部否定传统的语言文字

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②、文学。文言文中的词汇和文字

③表现力等还在不断丰富现代汉语……

甲和乙的发言中多处使用了“文字”一词，其中三处加了横线

，对它们的正确理解是：

A．语言运用的风格

B．写作运用的语言

C．记录语言的符号

D．连缀成篇的文章

答：“文字

①”指

“文字

②”指

“文字

③”指

这道题考查的就是根据语境选择义项、理解词语的意义的能

力。这几个“文字”用的都是它的固定意义，但是由于所处的上下文

不同，使用的具体含义也有所不同。“文字

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①”用“简洁、干净、利落”来形容，应理解为“写作运用的语言

”或“连缀成篇的文章”，这样才能与下一句“这种文章”相衔接；“文

字

②”与“语言”相并列，应理解为“记录语言的符号”才合理。“文

字

③”与“词汇”并列，共同修饰“表现力”，应理解为“写作运用的

语言”。

2．临时意义

理解词语的临时意义更离不开语言环境。我们知道，词语的

意义本来是固定的，但是用在一定的上下文中，有些词语可能会

产生一种语境所赋予的新的临时的意义，离开这个语境，这种临

时的意义就不存在了。临时意义往往是从这些词语的固定意义引

申出来的。例如：

②长虹飞架之处，昔日的交通梗塞长蛇阵不见了，红绿灯