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《幼儿园社会教育活动及设计》考试试题与答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项是幼儿园社会教育区别于其他领域教育的核心价值？

A.培养幼儿的数概念

B.促进幼儿亲社会行为发展

C.提升幼儿的艺术表现力

D.增强幼儿的身体协调性

答案：B

解析：幼儿园社会教育以促进幼儿的社会认知、社会情感和社会行为发展为核心，其中亲社会行为（如合作、分享、共情）的培养是其区别于健康、科学、艺术等领域的关键。

2.大班幼儿在“参观社区邮局”活动中，教师引导幼儿观察邮递员的工作流程，并尝试用绘画记录“我想寄给妈妈的信”。这一活动主要指向《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域的哪项目标？

A.具有自尊、自信、自主的表现

B.关心尊重他人

C.遵守基本的行为规范

D.了解与自己生活密切相关的社会服务机构及其工作

答案：D

解析：《指南》社会领域“社会适应”子领域中“了解与自己生活密切相关的社会服务机构及其工作”目标指出，5-6岁幼儿应“知道常见的职业与自己生活的关系”。参观邮局并记录寄信过程，正是这一目标的具体体现。

3.某教师在组织“我的家人”主题活动时，先让幼儿分享家庭照片，再通过角色扮演“家庭餐厅”让幼儿体验父母的辛劳，最后引导幼儿讨论“我能为家人做什么”。这一设计最符合社会教育的哪条原则？

A.生活性原则

B.渗透性原则

C.实践性原则

D.正面引导原则

答案：C

解析：实践性原则强调通过操作、体验、交往等实践活动促进幼儿社会性发展。该活动通过分享、角色扮演、讨论等实践环节，让幼儿在行动中理解家庭关系，符合实践性原则。

4.小班幼儿在“玩具分享日”活动中，出现争抢玩具的现象。教师适宜的回应是：

A.直接没收玩具，批评幼儿“不礼貌”

B.引导幼儿说出“我也想玩”，并示范“轮流玩”

C.让争抢的幼儿到角落冷静，其他幼儿继续活动

D.忽略冲突，等待幼儿自行解决

答案：B

解析：小班幼儿社会交往能力较弱，教师应通过具体指导帮助其掌握交往技能。示范“轮流玩”并引导表达需求，既保护了幼儿的参与意愿，又传递了正确的交往方式，符合幼儿社会性发展的特点。

5.以下哪项活动设计最能促进幼儿“归属感”的发展？

A.科学活动“种植区的小青菜”

B.艺术活动“设计班级标识”

C.健康活动“运动会亲子接力赛”

D.语言活动“故事《小熊的新家》”

答案：B

解析：归属感的培养需要幼儿对所在群体（如班级）产生认同。设计班级标识能让幼儿参与班级文化建设，通过共同创作形成“这是我们的班级”的情感联结，直接指向归属感目标。

6.中班社会活动“我们的幼儿园”中，教师带领幼儿参观保健室、厨房，访问保安叔叔，并制作“幼儿园地图”。这一活动的主要目标是：

A.培养幼儿的空间认知能力

B.帮助幼儿熟悉幼儿园环境，建立安全感

C.发展幼儿的合作绘画技能

D.了解不同岗位的工作内容

答案：B

解析：中班幼儿刚适应集体生活，对幼儿园环境的熟悉是建立安全感和归属感的基础。参观园内场所并制作地图，重点在于通过具体感知让幼儿明确“幼儿园是我的第二个家”，而非单纯认知岗位或发展技能。

7.教师在“传统节日——端午节”活动中，不仅讲解粽子的由来，还组织幼儿用彩纸折粽子、和家长一起包粽子，最后将粽子送给社区老人。这一设计体现了社会教育内容的：

A.时代性

B.地方性

C.综合性

D.生活性

答案：C

解析：活动融合了文化认知（端午节由来）、动手操作（折粽子、包粽子）、社会交往（送粽子给老人）等多维度内容，体现了社会教育内容的综合性特点，即整合认知、情感、行为多方面目标。

8.以下关于幼儿社会性发展评价的描述，正确的是：

A.评价只需关注幼儿的外显行为

B.教师观察记录是唯一的评价方式

C.应结合日常活动中的自然表现进行评价

D.评价重点是幼儿是否掌握社会规则

答案：C

解析：幼儿社会性发展具有内隐性（如情感、态度）和情境性（不同情境下表现不同），因此评价需在自然情境中观察，结合日常交往、活动参与等多方面表现，而非仅关注外显行为或规则掌握。

9.针对“同伴冲突”问题，教师组织“当我和朋友吵架了”讨论活动，引导幼儿说出“我很生气”“我想和他和好”等感受，并共同制定“轮流说、不推人”的解决办法。这一活动主要发展幼儿的：

A.自我控制能力

B.社会认知能力

C.社会情感能力

D.社会行为能力

答案：C

解析：活动重点在于引导幼儿识别和表达情绪（生气、想和好），属于社