《小学数学教学论》课件_第九章.ppt

16221654162212502816155932171463927757226201010第30届（三）解决统计图问题的教学看表制图的问题是统计知识的综合与延伸，通过这类题型的练习，学生会更加明晰各类统计图的特征，了解统计图表的制作方法。（四）解决统计量问题的教学为了使学生认识到“平均数”是一个统计量，撇开具有应用题意味的相关题材，而是选择从学生的平均身高、平均体重、家庭的平均收入等内容入手，进而在如何计算平均数、如何根据求出的平均数预测数据，如何分析平均数所给的信息等问题上让学生体验。若教学有充裕时间，还可再进一步让学生体验中位数、众数，然后提出“数据的代表”这样的问题让学生思考。在体验时，可先让同学们体验平均数的一些基本点，例如统计意义、平均值与具体值、总数与份数等。还可引入一些更深入的情景体验，体会“平均”其实并非那么简单：首先，平均能提供的信息可能很有限，其次，平均数受少数极端值的影响很大，为去除极值的影响，在实践中有剪裁平均数的应用方式。在平均数的教学中，应注意以下的一些基本问题：1．平均数的统计意义对平均数意义的理解是学生学习的一个重点，在教学时，教师可通过一些实例，让学生体会“平均”的意义，让学生体会“平均数”的统计意义，求平均数的实质是移多补少。2、平均数不是某项具体值平均数是移多补少