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【每日一练】小学能力
一、单项选择题
1.以下不能表现小学教育基础性特点是()
A.小学教育为提升国民素质奠定基础
B.小学教育为各级各类人才培养奠定基础
C.小学教育为儿童、少年一生发展奠定基础
D.小学教育在整个教育中具备基础性特点，对于每个公民来说，教育机会是均等
2.教育行动研究主体是()
A.专职科研人员
B.教师
C.科研群体研究者和个体研究者
D.学生
3.以下不属于班级个体化功效是（）
A.促进发展功效B.传递社会价值观，指导生活目标
C.满足需求功效D.矫正功效
4.（）认为，人是唯一需要教育动物。
A..杜威B.斯宾塞
C.康德D.夸美纽斯
5.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”教育信条表现了教师()素养。
A.扎实教育理论知识B.高尚职业道德
C.丰厚文化学科知识D.过硬教学基本功
6.“十年树木，百年树人”表现了教师劳动（）特点。
A.创造性B.长久性
C.示范性D.复杂性
7.我国古代内发论代表人物是()
A.荀子B.孔子
C.孟子D.墨子
8.（）是在一堂课即将结束几分钟时间内，师生共同对课堂中所蕴含知识、技能、情感、态度以及价值观进行总结，是课堂教学最终一个步骤。
A.课堂评价B.课堂总结
C.布置作业D.课堂提问
9.（）是指以教学目标为依据，经过一定标准和伎俩，对教学活动及其结果给予价值上判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定过程。
A.教学评价B.教学测量
C.课程评价D.教学模式
10.以语言传递为主教学方法不包含（）
A.讲授法B.读书指导法
C.发觉法D.讨论法
二、简答题
1.简述小学教育研究基本方法。
简述教学反思路径和方法。
小学生记忆发展特点有哪些？
三、材料分析题
吴老师专制管理班级方式遭到学生集体造反。吴老师认识到应该让学生一起参加班级管理主题班会，让学生了解班级不足和自己责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提提议；最终，增强双方沟通。渐渐地，班级中展现出一派自主管理、自主发展新气象，以前坏风气消失得无影无踪。
当代班级管理理念是什么？
吴老师最初管理失败原因是什么？
(3)吴老师日后管理成功原因是什么？
【参考答案】
单项选择题
1.D【解析】D项描述表现了小学教育义务性特点。考生需准确区分小学教育各个特点内涵。
2.B【解析】行动研究是指实际工作者(如教师)基于处理实际问题需要，与教授、学者及本单位组员共同合作，将实际问题作为研究主题，进行系统研究，以及处理实际问题一个研究方法。其主体是实际工作者，主要是教师。
3.B【解析】班级个体化功效主要表现在：（1）促进发展功效；（2）满足需求功效；（3）诊疗功效；（4）矫正功效。
4.C【解析】题干描述是康德著名论断。
5.B【解析】略。
6.B【解析】题干描述是教师劳动长久性特点经典示例。
7.C【解析】略。
8.B【解析】题干描述是课堂总结概念。
9.A【解析】题干描述是教学评价概念。
10.C【解析】以语言传递为主教学方法主要包含讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。
二、简答题(答案关键点)
1.(1)教育观察法；
(2)教育调查法；
(3)教育试验法；
(4)教育行动研究；
(5)教育叙事研究。
2.(1)行动研究法；(2)自我提问法；(3)教学诊疗法；(4)比较法;(5)阅读新知法。
3.(1)小学生有意记忆显著增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展第一个特点；
(2)小学生意义记忆快速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展第二个特点；
(3)小学生抽象逻辑记忆水平逐步提升：从详细形象记忆向抽象逻辑记忆方向发展，是小学生记忆发展第三个特点。
三、材料分析题(答案关键点)
1.(1)当代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生人格和主体性，充分发挥学生本身聪明才智，发扬学生在班级自我管理中主人翁精神，强调师生合作、生生合作。
(2)该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生个别差异，以僵硬对策为基础，只给予统一强制指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化教育教学工作，他们最关心是两件事：一是怎样使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中排名；二是怎样让学生服从老师，以维护教师权威不受侵害。学生必须被动地按照教师要求去做，缺乏自主性。从而引发了学生不满与抗议。
(3)该班主任日后成功是因为他改变了原来班级管理方式，建立了民主型领导方式。这种领导方式属于综合性指导，能够灵活地适应学生个别差异，以此为基础引出学生自发行为，促进班级同学思想在合作中进行交流。“让学生一起参加班级管理主题班会
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