【”双减“之下】：如何做有效的教研经验分享.pdfVIP

r双减〃之下】：如何做有效的教研经验分享

教育与教学研究是教师专业成长的重要途径。但现在的

教研未免有浮躁之气：选题假空，立项呼隆，过程被忽

略，结题扔橱中c低效甚至无效的教研，浪费教师的时间与

精力，扰乱学校的资源配置，还会助长华而不实的工作作风

和投机取巧的学术气息，益处不，危害不小。要实现科研

兴校、科研强校的目标，面积提升教育教学质量，范围

促进教师专业发展，力度提升学校社会声誉，就应该注重

提升教研的效度，将每一个课题都做成有效的真实研究，让

每一个研究都能有效解决教育教学中遇到的真实问题。

一、校本研究

校本研究的含义，是指为了学校、在学校中和基于学校,

其主要特征，是以实践为中心的问题解决研究，以教师为主

体的自觉行动研究，重在经验提升的自主发展研究，教师广

泛参与的非专业性研究。校本教研是学校课程文化的重要组

成部分，核心在教师，关键在课堂。无论有没有立项的课题，

教师都可以从研究自己课堂上遇到的问题出发，不断反思，

不断探索，不断尝试，分析问题发生的原因，找到解决问题

的途径，尝试解决问题的方式方法。从这个意义上说，校本

研究并无小之分，只有有效与无效、高效与低效之别，并

且成果呈现不拘泥于形式，记好一篇案例，写好一篇反思,

找到一条线索，总结一个方法，通过这种接地气的方式，开

阔了视野，提高了认识，增强了能力，提升了素养，都是教

研，都是有效甚至是高效的教研。

二、问题导向

找不出问题，就无所谓研究，也就只能局限于当前，根

本不可能实现突破和超越。高效教研必须重视问题导向，要

以真实问题作为研究的基础。要坚持问题即课题、行动即研

究、文字即成果的问题解决型课程实施策略，采取主题性、

项目化、任务驱动式的教研方式，采取小组合作学习、主动

学习和参与式学习等方式，扎扎实实解决现实中存在的问题。

在某种程度上，提出一个问题，远比解决一个问题更重要、

更有意义。发现问题研究、探讨的前提，如果没有发现问

题的眼光，就难有解决问题的思维智慧和实施策略。对一线

教师来说，培养问题意识和发现能力，善于在教学实践中发

现问题，显得弥足珍贵。

问题的来源：

1.“挖”出问题。教书育人系统工程，开放性、关

联性、衔接性很强，表面看似独立的人物和事件，与系统内

各要素之间，与整体中各部分之间，一定存在着某种必然的

联系。善于发现规律性的东西，善于找到问题的症结，身

处其中的每一名教师都应该具备的意识和能力，也教师实

现自我提升的必要途径。写完一份教案，上完一节课，改完

一摞作业，一个段落的工作结束了，但思想不应该停下来,

静下心来想一想、找一找、挖一挖，很多问题就能浮出水面。

2.“读”出问题。读书不仅增长知识、开阔视野，还

能打开思维、触发灵感，借此对业绩有客观公正的评价，对

问题有深入实质的剖析。读书要有选择性，突出针对性。有

针对性的阅读，就在跟某一方面的专家、行家、先行者进

行心灵对话，能够以更冷静的心态反思教育理念，以更敏锐

的思维审视教育措施，以更专业的眼光找到差距和切口，发

现并提出真实问题。

3.“挑”出问题。当事者迷，旁观者清。工作干得怎

么样，不能单凭自我感觉，应该多听听同行的评议，多吸收

同事的意见。同事之间，在为人处世上可以讲究和睦、和谐，

但在工作上却不应该含糊，