数字化赋能小学英语家校共育的策略研究 ——以达州市宣汉县M小学为例.pdf

目录

1.绪论1

1.1研究背景1

1.2研究目的与意义5

1.3核心概念7

1.4文献综述9

1.5数字化家校共育的理论基础17

1.6研究思路与方法20

2.达州市M小学英语家校共育的现状调查22

2.1达州市宣汉县M小学家校共育基本概况22

2.2调查问卷的设计与发放23

2.3调查结果及分析25

2.4M小学英语数字化家校共育的实践54

3.小学英语数字化家校共育存在的问题60

3.1在家校共育方面存在的问题60

3.2在英语家校共育方面存在的问题66

3.3在数字化家校共育方面存在的问题69

4.小学英语数字化家校共育问题的成因分析72

4.1家校共育管理制度空白是共育工作难以落实的关键症结72

4.2受传统教育观念影响对家校共育认知不足74

4.3地区限制,教师素质和家庭背景各不相同加大了共育难度76

4.4数字化家校共育实践中缺乏专业的指导和支持77

4.5小学英语学科地位尴尬78

5.小学英语数字化家校共育的策略研究81

5.1以政策为指导制定家校共育制度,保障共育工作有效实施81

5.2完善数字化家校共育平台,实现有效的信息共享与互动82

5.3开发小学英语数字化家校共育的校本课程84

5.4提认知,形合力,重塑小学英语数字化家校共育的新生态85

5.5建构小学英语家校共育的数字化评估体系88

5.6家校携手,融入外语元素,共筑多彩教育空间89

结语92

参考文献94

附录97

摘要

数字化赋能小学英语家校共育的策略研究

——以达州市宣汉县M小学为例

教育管理专业硕士研究生：肖颖

指导教师：韦吉飞

摘要

随着科学技术的发展、信息技术和互联网平台的不断提升和完善，数字信息

技术与教育融合成为时代发展不可逆转的趋势，同时数字化信息时代给教育领域

也带来了新机遇和挑战。《中国教育现代化2035》提出，要推进教育现代化，实

现优质均衡，构建教育高质量发展体系，《家庭教育促进法》等相关法律的出台，

都将“人”的发展作为其核心定位与归宿。这些政策引导着社会和学校对家校共育工

作提出了新的要求，为家庭与学校共同教育的进步，提供了创新的策略和方向，

这种新的模式有望弥补传统家校共育存在的不足，促进家校共育工作与时俱进。

与此同时，数字化家校共育也是提升学生英语素养和英语教学水平的现实需要。

本文以笔者所在的达州市宣汉县M小学为例，对该校数字化背景下的小学英

语家校共育的现状进行分析，发现其存在的问题及问题的原因，提出相应的策略。

在研究过程中，笔者对M小学数字化背景下参与小学英语家校共育的教师和家长

进行问卷调查，并对学校管理者、教师和家长进行访谈，了解教师家长对家校共

育，数字化及小学英语的认知，深入调查家长上网率、信息化水平、英语水平，

对网上家校互动的支持程度、教育理念等。通过分析发现，M小学的教师和家长

对小学英语数字化家校共育的工作基本持赞成的态度，大部分教师和家长积极参

与家校共育，同时有小部分家长和教师积极性不高，相关素养也亟需提高；在内

容方面片面关注学生成绩，忽视学生全面发展；该校主要运用企业微信平台、微

信和学校公众号等开展数字化背景下的小学英语家校共育，使用中存在杂乱无序

等不合理现象，平台的功能也有待完善，家长教师使用困难及缺乏培训等问题；M

学校的各项相关制度，包括对教师和家长参与的激励制度还需完善。

针对上述问题，本研究从小学英语数字化家校共育的平台建设、教学创新、

I

西南大学教育硕士学位论文

家校合作和评估反馈等方面提出以下改进策略：由学校主导完善数字化家校共育

平台，实现有效的信息共享与互动；探索M小学英语数字化校本课程的新特点，

开发数字化家校共育校本课程；提认知，形合力，重塑小学英语