班级文化建设在中等职业学校学生管理中的作用.docx

班级文化建设在中等职业学校学生管理中的作用

1当前职业学校班级文化建设现状

1.1重视不够

部分职业学校并未将班级文化建设提到相应的高度或流于形式、口号，班级文化建设的校级层面责任者是德育处，直接责任人是班主任，由于忙于管理和教学工作，对班级文化建设没有给予足够重视，对学生的精神世界关注不够，认为学生不严重违反纪律，表现好、过得去就行，对学生的团队精神、创新精神、合作意识、职业素养等方面的培养没有做出系统规划。中职学校学生正处于青春期，是塑造人生观、价值观的关键阶段，对学生进行系统的引导和培养正当时。

1.2缺乏目标

与普通高中学生相比，职业学校学生在学习乃至升学方面的压力小得多，德育培养目标较为弱化，班级管理中没有明确或更高的目标，使得班级文化建设失去方向。没有明确的目标，班级文化建设要么空白，要么就是一些文化元素的简单组合，很难体现一定的内涵价值取向。三是缺乏特色。职业教育的文化内核是教育文化与职业文化的结合。很多职业学校大力倡导校企合作，但班级文化明显缺乏职业特色，学生对职业很难产生认同感。

2建设中等职业学校的班级文化

2.1优化教室环境

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方，更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。教室布置最基本的是座位的摆放，首先必须保证课桌的整齐有序，课桌不整齐，则教室杂乱无章；其次是保证地面的干净，地面不干净，则环境布置底气不足；然后便是一些摆设的添置和墙面的布置。这些工作都可交给学生自己来做，根据不同的专业进行设置，老师除规定一些必有的内容之外，如公布栏、评比栏等，其他都可让学生出主意、想方案，让班级的全体成员都加入到建设中，让学生用自己的双手建造一个自己的“家”。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。优化教室环境就是把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，在优化过程中，班主任要充分发挥学生的主体性，带领全班同学用自己的智慧和双手布置教室，使他们在班级文化建设项目中得到锻炼和提高，实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

2.2打造有益的班级活动文化

中职学生正值美好的青春年华，他们的向往和追求是多元的、多层次的、多彩的。教师不能将穿着打扮特立独行的学生归入调皮或顽劣学生之列，这只是因为他们还没有融入到学习和班级中来，对自己的学生身份感缺失的表现而已。因此，需要通过开展丰富多彩的班级活动来打造多元、多层次、多彩的班级文化。可以从组织主题鲜明的班、团活动（班干部例会、主题班会等），生动活泼的文化活动（集体生日晚会、各类运动比赛等），寓教于乐的学习活动（征文、演讲比赛、作业、作品评比展示等）这几个方面入手。

2.3构建规范统一的制度文化

班级制度文化是由班级全体成员共同思考、认可并以书面形式制定的一种包括规章、纪律、活动、学业等各个方面的守则，它在保障班级各项活动顺利开展方面发挥着十分重要的作用。由于中职学生自律性比较低，班级制度在帮助学生养成自觉遵守学校日常行为的良好习惯方面有着规范作用。班级制度的建设过程必须要遵循和尊重学生的主体地位。班级制度建设不能由班主任老师或少数学生干部包办，而要贯彻民主性与主体性原则；制定班规要针对班级的实际情况，做到大小结合，系统安排；既要有班规这种统领性制度，又要有具体工作制度（如：清洁卫生、纪律要求、干部轮值）以及各项学生制度等；不能只管制度制定，不管制度执行，不能让制度成为摆设。

2.4明确建设目标

目标明确，纲举目张。结合专业特点、班级实际和学生学情等因素，因地、因时制定动态、科学的班级文化建设目标。例如建筑专业学生，可以考虑将沟通、协作等职业素养融入班级目标。班级文化建设目标要具体可操作，忌空洞无物，否则无法实施，成效不大。目标的设计可以根据学生在校的每一阶段来确定，入学之初以适应新生活为目标，入学一个学期后以奋斗、进取为主题，最后一个学期可考虑将升学、毕业、就业作为重点。

2.5调动班级每个成员积极参与班级建设

不管是班级的环境、活动、制度，还是班级的精神，都要调动班级成员积极参与，发挥他们的主体性、能动性和创造性。具体可以从以下几个方面着手。一是树立榜样，以榜样的力量带动全体成员共同遵守学校的行为准则，打造一个美好班级。二是树立主人翁意识，让学生有一种“班级是我家，建设靠大家”的主人翁意识，自我约束和规范，保持“人人都得为班集体负责、作贡献”的心理。三是学习名人名言，传承我国优秀文化传统和助人为乐等良好品质，做一个健康的有知