1.2.2整式的乘法教学设计 北师大版数学七年级下册.doc

《1.2.2整式的乘法》教学设计

一、课型

新授课

二、内容分析

1.课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对本课时的内容要求是：能进行简单的整式乘法运算（多项式乘法仅限于一次式之间和一次式与二次式的乘法）.活动1仍延续上个课时的问题情景，以长方形的面积问题引入，引导学生从运算律的角度解释等式的成立，将单项式乘多项式转化为单项式乘单项式，进而活动2对单项式乘多项式运算法则的提炼.在学生已有的活动经验基础上，设置活动3，类比探究多项式乘多项式的运算法则.本节课主要发展学生的运算能力、抽象能力、推理能力，借助几何面积培养学生的几何直观、应用意识等.本节课的情境延续上一课时的情境，延伸出更多的面积问题，得出单项式乘多项式、多项式乘多项式的运算法则，帮助学生直观上理解法则.

2.教材解读

本节内容属于数与代数领域的知识，是在学习完单项式乘单项式之后对整式的乘法进行进一步探索.它既是单项式乘单项式的应用与推广，又为下一节学习特例乘法公式作准备，起到承上启下的作用.本节课继续让先从图形角度分析等式的成立，在鼓励学生从运算律的角度解释每一步的计算过程，强化学生对数形结合。算理算法的理解.不论是活动2还是活动3，均通过问题串的设置将运算过程不断转化为单项式乘单项式的运算.本节课的重点是单项式乘多项式、多项式乘多项式的运算法则.难点是提炼运算法则的过程.本课时与上一课时的情境具有延续性，在活动1中问题2的设置帮助学生借助几何面积问题理解等式的成立.进而在抛出问题3引导学生从运算律的角度解释运算过程，明晰运算算理，突破难点，便于学生提炼单项式乘多项式的运算法则.

三、学情分析

1.知识基础

学生在七下第一单元中已经学习了幂的相关运算，并在上一课时中学习了单项式乘单项式的运算.这些运算法则是本节课的基础.

2.关键能力

学生经过上节课对单项式乘单项式法则的探究过程，已经具备了一定的观察、类比、归纳能力以及运算能力，但是运算的正确性和运算算理的多样性有待提高.在与同伴交流和小组合作的过程中能用批判性思维思考问题，并用自己的语言表达观点和评价他人的观点.

3.行为习惯

学生已经养成提前预习的习惯，在课堂上也能认真听讲、及时整理课堂笔记.在小组交流中能够提出自己的疑惑，在组间交流中能有条理的展示本组成果，在课中和课后经过教师引导会适当的反思总结学习内容.

四、学习目标

基础性目标

1.我会用公式法和割补法两种方法表示长方形的面积.

2.我能用运算律解释等式的成立.

拓展性目标

1.我会正确计算简单的单项式乘多项式.

2.我能归纳出多项式乘多项式的运算法则.

3.我能梳理出单项式乘多项式的研究路径.

挑战性目标

1.我能提出新的研究问题.

2.我能类比研究路径探索多项式乘多项式的运算法则．

3.我会计算简单的多项式乘多项式.

五、实现路径

基础性目标

实现路径

课前：自主完成基础性目标

课堂：学生用自己的语言解释等式的成立，学生互相补充，教师点评

拓展性目标

实现路径

课堂：自主完成活动2的计算过程，从而总结单项式乘多项式的运算法则，学生相互补充，教师完善

挑战性目标

实现路径

课前：阅读情境导入材料，根据上节课的学习经验，尝试提出不同的长方形面积问题

课堂：类比单项式乘多项式的研究过程学生独立完成挑战性目标2和3，小组互相交流，展示分享，教师点评

六、课堂流程

流程

时间

教师活动

学生活动

明确目标

拉齐基础

2分钟

展示本节课的三层学习目标向学生交待本节课的学习任务

明确本节课的学习任务

主动探究

基础过关

5分钟

提出基础性目标问题，及时点拨

描述自己的两种方法并从运算的角度解释等式的成立，学生互相补充

独立运算

个人展评

10分钟

组织学生板演活动2的三个计算，帮助汇报学生规范数学语言

独立完成拓展性目标1的计算过程，并能用语言描述自己的运算过程，学生互相补充

应用法则强化计算

8分钟

组织学生活动2中的四个运算练习

学生运用法则完成计算练习，核对答案，总结易错步骤

类比探究挑战突破

12分钟

引导学生提出不同类型的长方形面积问题，并类比单项式乘多项式的探究过程组织小组探究

学生提出新问题，类比研究路径自主研究新问题，展示交流，学生互评

对照目标

检测效果

2分钟

再次展示本节课的三层学习目标

对照本节课的基础目标和拓展性目标，检测自己的学习效果，分享目标达成度

自我小结

挑战点拨

1分钟

请学生分享课堂收获体会、点评、肯定、补充

分享课堂收获，互相补充