高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习试题附答案详解(考试直接用).docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习试题附答案详解(考试直接用).docx

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高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习试题

第一部分单选题(15题)

1、根据皮亚杰的认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题,这表明儿童认知水平处()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】:C

【解析】本题可依据皮亚杰认知发展理论中各阶段的特点,来判断儿童能从两个或两个以上角度思考问题时所处的认知阶段。各选项分析A选项:感知运动阶段这一阶段儿童主要通过感知觉与动作来认识世界,认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验,尚未具备从多个角度思考问题的能力,所以A选项不符合要求。B选项:前运算阶段此阶段儿童的思维具有不可逆性、刻板性,并且以自我为中心,往往只能从自己的角度看待问题,难以同时从两个或两个以上角度思考,所以B选项不符合题意。C选项:具体运算阶段在具体运算阶段,儿童的认知结构发生了重组和改善,思维具有了一定的弹性,能够进行逻辑推理和群集运算,最重要的是儿童获得了去自我中心性,即能从多个角度思考问题,该阶段儿童可以同时从两个或两个以上角度思考问题,所以C选项正确。D选项:形式运算阶段形式运算阶段儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖,能够进行抽象的逻辑推理和命题运算等高级思维活动,虽然该阶段儿童思维能力更加高级,但题干描述的“同时可以从两个或两个以上角度思考问题”这种能力主要是在具体运算阶段获得的,所以D选项不符合。综上,答案选C。

2、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的()。

A.形成阶段

B.转化阶段

C.习得阶段

D.修正阶段

【答案】:C

【解析】本题考查大学生态度与品德的相关阶段。选项A,态度与品德的形成阶段通常是一个较为宽泛的概念,它包含了多个具体的过程,但“形成阶段”并非专门用于描述遵从、认同和内化这几个特定环节的准确表述,所以该选项不符合题意。选项B,“转化阶段”没有准确对应遵从、认同和内化这些关键步骤,它不是对这几个行为阶段的特定概括,所以该选项不正确。选项C,习得阶段是指个体通过学习和经历,获得某种行为模式或态度的过程。遵从、认同和内化正是个体在态度与品德习得过程中逐步经历的三个关键环节。遵从是表面上接受规范,按照规范的要求来行动,但对规范的必要性或根据缺乏认识,甚至有抵触情绪;认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近;内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。所以遵从、认同和内化属于大学生态度与品德的习得阶段,该选项正确。选项D,“修正阶段”主要强调对已有的态度与品德进行调整和改进,而题干描述的是态度与品德从外部获取到内部接纳的过程,并非强调修正,所以该选项不合适。综上,本题的正确答案是C。

3、“大五”人格理论有五大因素。“代表个人能与人和睦相处的程度,得分高者表现为信任,直率,利他。”这个因素是()。

A.外倾性

B.宜人性

C.责任心

D.开放性

【答案】:B

【解析】本题主要考查“大五”人格理论中各因素的特征。分析各选项A选项外倾性:外倾性表现为个体对外部世界的兴趣和参与程度,得分高者通常具有热情、社交性强、活跃等特点,主要侧重于个体在社交情境中的外向表现,与题目中描述的“能与人和睦相处,表现为信任,直率,利他”的特征不符。B选项宜人性:宜人性代表个人能与人和睦相处的程度,得分高的人具有信任他人、为人直率以及乐于利他等特质,与题目中所给的描述相契合。C选项责任心:责任心体现的是个体在目标导向行为上的组织性、持久性和动力性,表现为有条理、可靠、自律等,重点在于对工作和任务的态度与执行,并非强调与他人相处的友好程度和利他等行为,所以该选项不符合题意。D选项开放性:开放性反映的是个体对新观念、新体验的接受程度和探索欲望,具有想象力、创造力和好奇心等特点,与和人相处的特征关联不大,故该选项也不正确。综上,正确答案是B选项。

4、教师在讲授新知识之前,先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料,用学生能理解的语言和方式来表述,以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点,清晰地将原有知识和新知识联系起来,这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为()。

A.先行组织者

B.认知结构

C.复习

D.固定点

【答案】:C

【解析】本题可依据各选项所涉及概念的定义,逐一分析其是否符合题干中对预先提供的起组织作用的引导性材料的描述,进而得出正确答案。选项A:先行组织者先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。这与题干中“教师在讲授新知识之前,先给学生提供一些

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