【絮语文】2025高考新课标I卷作文“以深情之声，唱家国之歌”讲评课件.pptx

凡读书，整容，定心，看字，断句，慢读。务要字字分晓，毋得目视他处，手弄他物。仍须细记遍数，如遍数已足而未成诵，必欲成诵;遍数未足，虽已成诵，必满遍数。犹必逐日带温，逐旬逐月通理，以求永久不忘。;;23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分）

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。

——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

——艾青《我爱这土地》

我要以带血的手和你们一一拥抱，

因为一个民族已经起来

——穆旦《赞美》

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。;;?

2025高考新课标I卷作文题是一道读写结合+名句组合式的材料作文题。

本题通过老舍、艾青、穆旦三位作家的经典语句构建写作情境，将文学作品中的情感表达与家国情怀、责任担当相融合，既考查学生对文学文本的理解能力，又引导学生关注时代精神与个人使命。材料呈现的情感张力与价值取向，能激发学生的联想与思辨，有利于考查学生的语言表达能力、思想深度与文化底蕴，体现了高考作文“立德树人”的命题导向，具有较强的开放性与思辨性。;?

这也是一道紧扣时代脉搏和家国情怀的作文题。

今年是中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年，本题所选三则材料均与抗日战争有关。

材料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书艺人（节选）》，这是老舍反映抗战时期传统艺人追求新生活的一部长篇小说。材料中的“他”即主人公方宝庆。面对受苦受难的孩子，方宝庆百感交集以致“开不了口”，既反映了他对孩子的疼惜，在流离失所的时代，内心的沉痛，也展现了历史洪流中一个普通人的坚韧与温情。;?

材料二来自教材，艾青《我爱这土地》为统编教材九年级上册诗歌单元的篇目。即便学生记不下全诗，单看所选诗句与诗题也能发现，这是讴歌“土地”的诗篇，诗人以鸟自比，宁鸣而生、不默而死，“嘶哑的喉咙”抒发出诗人饱受磨难也依然对这土地爱得真诚、爱得执着的情感，体现了责任与觉醒。

材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，“一个民族已经起来”直接指向民族新生，意思非常清晰。值得注意的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部分；而“带血的手”这一意象，寓指“起来”过程中的艰辛抗争与不屈的精神，还有一种历史重要时期的担当。;?

这也是一道体现教考衔接的作文题。

材料二来自教材，艾青《我爱这土地》为统编教材九年级上册诗歌单元的篇目。在统编版教材里，有很多现当代作品。在选择性必修下第二单元，就以“时代的镜像”为主题编排的。在单元研习任务中，还提及“中国现代文学的特点之一就是‘感时忧国’，作家的目光更多地凝聚在国家命运和人民悲欢上”，指出中国现代文学在表现民族心理和时代精神方面有着独特贡献。;?

这也是一道考查思维品质的作文题。从形式上看，这是一则组合型材料作文，几则材料之间的关系，是关注的重点。考查的是学生的逻辑思维和归纳提炼能力。

从纵向脉络看，从“沉默”到“拥抱”，是民族的精神成长史。老舍→艾青→穆旦，分别体现了如下阶段：沉默的觉醒，方宝庆的“未唱”是觉醒的前夜，老舍揭示知识分子突破自我局限的艰难；嘶哑的抗争，艾青的“歌唱”是觉醒后的行动，以诗为枪直面黑暗；带血的升华，穆旦的“拥抱”是抗争的终极形态，个体苦难升华为民族史诗。;?

从横向关联看，三则材料各有侧重，也相互交织，对任何一则材料的深入体会，也一定会涉及其他材料的内涵。如材料一，虽然写的是方宝庆无力开口的细节，但面对孩子那份沉甸甸的责任感，与材料二诗人的歌唱，其精神内核是一致的。考生也可以思辨三则材料的内在关联，回望历史、继往开来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深度思考，表达对民族魂丰富意蕴的深刻感知。

本题的关键在于理解三则材料所蕴含的情感与精神内核，挖掘个体情感表达与家国情怀、责任担当之间的联系。写作时需紧扣材料，避免脱离文本随意联想。可从个体在不同情境下的情感表达、个人与家国命运的关联、面对困境时的责任与担当等角度展开论述，体现对材料的深入思考与独特见解。;参考立意：

心怀热忱，无畏表达

民族崛起处，自有赤子歌

以爱为喉，唱响时代强音

责任在肩，歌声不止

不忘民族苦难，勇担时代责任

小我与大我的情感共鸣

困境中的坚守与深情的呐喊

困境中不屈服的抗争精神

民族魂里的歌唱与拥抱;;《心怀热忱，为国高歌》

《以深情之声，唱家国之歌》

《用生命歌唱，以热血担当》

《纵使心潮翻涌，亦当放声高歌》

《心潮翻涌终当唱，赤子情深自不休》

《嘶哑喉间家国韵，带血