高校教师资格证之《高等教育心理学》考试模拟试卷及参考答案详解（考试直接用）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》考试模拟试卷

第一部分单选题(15题)

1、（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。

A.概念学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同学习方式概念的理解。分析选项A概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。它侧重于对概念的理解和把握，并非强调学生通过自己探索获得问题答案这一过程，所以选项A不符合题意。分析选项B发现学习是指学生在学习情境中，通过自己的探索和思考来获得问题的答案。这与题干中“学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式”表述相符，所以选项B正确。分析选项C意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。它更强调知识之间的联系和理解，并非突出自主探索获取答案，所以选项C不符合题意。分析选项D机械学习是指学习者没有理解学习材料的意义，只是死记硬背式的学习。显然这与通过自己探索获得问题答案的学习方式不同，所以选项D不符合题意。综上，本题答案选B。

2、有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为（）。

A.自我实现理论

B.归因理论

C.期望理论

D.成就动机理论

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及理论的内容来逐一分析，从而确定正确答案。选项A：自我实现理论自我实现理论由马斯洛提出，该理论强调人的需要是按层次逐级递升的，当低层次的需要得到满足后，人们会追求更高层次的需要，其中自我实现的需要是最高层次的需要。它主要关注的是人类需求的层次结构和自我发展，与题干中所描述的动机激励力量取决于目标价值与实现目标可能性的乘积这一内容并无直接关联，所以该选项错误。选项B：归因理论归因理论主要研究人们如何解释自己和他人的行为原因，探讨个体对行为结果的归因方式以及这种归因对后续行为和情绪的影响。它侧重于分析行为原因的归因类型（如内部归因和外部归因），而不是关于动机激励力量的决定因素，因此该选项不符合题意。选项C：期望理论期望理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值（效价）与实现目标的可能性（期望值）两个因素的乘积，即激励力量（M）=效价（V）×期望值（E）。这与题干中所描述的动机理论一致，所以该选项正确。选项D：成就动机理论成就动机理论主要探讨个体在追求成就时的动机特点，它关注个体对成功的渴望和对失败的恐惧等因素对成就行为的影响。该理论强调的是个体内在的成就动机倾向，并非题干中所涉及的目标价值与实现可能性乘积决定动机激励力量的内容，所以该选项不正确。综上，本题答案选C。

3、学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.胜任内驱力

【答案】：C

【解析】本题可根据各种内驱力的定义来判断学生为获得教师、家长赞许和表扬而努力学习属于哪种内驱力。选项A：认知内驱力认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生的求知欲、好奇心等都属于认知内驱力，它是一种内部动机，主要是由个体内在的兴趣、好奇心等引发，而不是为了获得他人的赞许和表扬，所以选项A不符合题意。选项B：自我提高内驱力自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。它把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。其重点在于通过取得成就来提高自己的地位，并非单纯为了获得教师、家长的赞许和表扬，所以选项B不符合题意。选项C：附属内驱力附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它具有三个条件：第一，学生与长者在感情上具有依附性；第二，学生从长者方面所博得的赞许或认可中将获得一种派生的地位；第三，享受到这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望。题干中描述学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习，符合附属内驱力的定义，所以选项C正确。选项D：胜任内驱力一般在教育心理学中常见的内驱力分类为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，并没有胜任内驱力这一说法，所以选项D错误。综上，本题答案选C。

4、（2017年真题）下列关于折现现金流估值法的说法中，错误的是（）。

A.折现现金流估值法的基本原理是将估值时点之后目标公司的未来现金流加总得到相应的价值

B.使用折现现金流估值法对目标公司进行价值评估时，一般都要预测目标公司未来每期现金流，但是目标公司是永续的，不可能预测到永远

C.评估所得的价值，可以是股权价值，也可以是企业价值

D.在实际估值中，都会设定一个详细预测期，此期间通过