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中小学教师高级职称专业水平能力试题库(+答案)

选择题

1.以下哪位教育家提出了“教育即生活”“学校即社会”的教育思想？（）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭

答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等重要教育思想。夸美纽斯提出“泛智教育”等理论；赫尔巴特强调教师的权威作用等；卢梭主张自然主义教育。

2.教师在教学过程中，通过语言传授、演示实验等方式，使学生掌握知识与技能，这体现了教学的（）。

A.教育性规律B.间接性规律C.双边性规律D.发展性规律

答案：B。教学的间接性规律是指学生以学习间接经验为主，教师通过语言传授、演示实验等方式让学生获取知识技能，就是在引导学生学习间接经验。教育性规律强调教学过程的教育性；双边性规律强调师生互动；发展性规律强调教学促进学生的发展。

3.小明在学习英语单词时，经常通过反复朗读、书写来记忆，他运用的学习策略是（）。

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。小明反复朗读、书写单词就是典型的复述策略。精细加工策略是对新知识进行深层次的理解；组织策略是对学习材料进行整合归类；元认知策略是对认知的认知。

4.某学生在回答“什么是圆的”时候，说出“老鼠洞是圆的”“歌唱家唱歌的时候嘴是圆的”，这主要体现了发散思维的（）。

A.流畅性B.变通性C.独特性D.综合性

答案：B。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。该学生从不同方面列举圆的事物，体现了思维的变通性。流畅性是指单位时间内产生观念的数量；独特性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力。

5.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。

A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论以获取知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

填空题

1.我国古代的“六艺”是指______、乐、射、御、书、数。

答案：礼。“六艺”是中国周朝的贵族教育体系，起源于公元前1046年的周王朝，是周王官学要求学生掌握的六种基本才能。

2.教学过程的中心环节是______。

答案：领会知识。领会知识包括使学生感知和理解教材，它是教学过程的中心环节，是学生获取知识、形成技能的关键阶段。

3.个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、______、互补性和个别差异性。

答案：不平衡性。不平衡性是指个体身心发展不是匀速前进的，同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同，不同方面在不同时期发展也不同步。

4.班主任工作的中心环节是______。

答案：组织和培养班集体。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

5.教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和______。

答案：身心素养。教师要具备良好的身体素质和心理素质，才能更好地应对教育教学工作中的各种挑战，保持积极的工作状态。

判断题

1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。（）

答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者概念不同。

3.教学评价的唯一目的是为了选拔优秀学生。（）

答案：错误。教学评价的目的是多方面的，包括诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学过程、激励学生学习、鉴定教学质量等，选拔优秀学生只是其中一个方面。

4.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。

5.遗传素质是个体身心发展的决定性因素。（）

答案：错误。遗传素质是个体身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性，但不能决定个体的身心发展，个体的身心发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共