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浅谈核心素养导向下的小学英语
教学实践路径
摘要
基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养框架，本文从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度出发，结合具体教学案例，探讨小学英语课堂落实核心素养的培养策略，为深化新课改实践提供参考。
一、核心素养的内涵与英语学科定位
1.概念界定
英语学科核心素养包含：
-语言能力（基础）
-文化意识（价值取向）
-思维品质（心智特征）
-学习能力（发展保障）
2.小学阶段特殊性
根据皮亚杰认知发展理论，6-12岁儿童处于具体运算阶段，需通过：
-情境化活动培养语言感知力
-具象化对比建立文化认知
-阶梯式问题发展逻辑思维
-游戏化任务激发学习动能
二、四维培养策略与课堂实践
（结合PEP教材典型案例）
1.语言能力：从学英语到用英语
案例：五年级《Myweek》项目式学习
→学生分组设计PerfectWeekendPlan，用英语陈述安排并说明合理性，整合一般现在时、频率副词等语言要素。
策略：
?创设语言体验区（如班级英语角）
?推行3分钟FreeTalk课堂常规
2.文化意识：从知差异到促理解
案例：三年级下册《Atthezoo》中西对比
→对比中国熊猫馆与英国伦敦动物园的参观礼仪，制作双语文明标语。
策略：
?开发文化对比思维导图
?开展节日沉浸日活动（如圣诞节制作Christmascard并了解其宗教背景）
3.思维品质：从记忆型到思辨型
案例：四年级《Shopping》单元辩论会
→设定Shouldkidsbuysnackswiththeirpocketmoney?辩题，引导学生用简单句表达观点。
策略：
?设计问题链（What-Why-How层层递进）
?运用可视化思维工具（韦恩图比较中西方购物习惯）
4.学习能力：从被动学到自主学
案例：六年级单词记忆策略大赛
→学生展示原创记忆法（故事联想法、词根分类法等）
策略：
?建立学习策略资源包（含自然拼读规则表等）
?实施学习日志制度（每日记录1个英语发现）
三、跨学科融合的创新实践
1.英语+科学
教学颜色词汇时延伸光的三原色实验（Red+Yellow=Orange）
2.英语+劳动教育
学习食物单词后开展HealthyLunchBox制作活动
3.英语+信息技术
使用AI语音测评软件自主纠正发音
四、成效评估与反思
1.多元评价体系构建
-语言能力：口语档案袋评价
-文化意识：情景判断测试
-思维品质：课堂应答分析量表
-学习能力：元认知访谈
2.实践启示
-避免重活动轻目标倾向，需确保每个游戏设计直指特定素养维度
-警惕文化灌输误区，应引导学生辩证看待文化差异
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京师范大学出版社,2022.
[2]王蔷,周密.基于学生核心素养的英语学科能力研究[J].北京师范大学学报,2018(01).
[3]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程教材教法,2015(06).
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