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《遗传和变异现象》（教案及反思）-2024-2025学年北师大版（2024）生物八年级上册
教学板块
具体内容
一、教材分析
《遗传和变异现象》是北师大版（2024）八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的开篇内容。前一章探讨了《生物的生殖和发育》，在此基础上引入遗传和变异，是对生命延续和发展本质的深入探究。从知识体系构建而言，为后续学习遗传的物质基础、遗传的规律性以及遗传与环境的关系等内容搭建了基石，体现了教材编排从现象到本质、由浅入深的逻辑顺序，与学生的认知发展规律相契合。
本节教材从经典遗传学中提取性状、相对性状、遗传、变异等关键概念，作为学生探索遗传和变异世界的入门钥匙。通过比较个体间性状差异，引导学生识别生物性状与相对性状；借助对19世纪相关漫画的欣赏和评价，帮助学生直观感受遗传和变异现象。教材内容呈现注重从学生生活经验出发，创设生动情境，激发学生主动探究欲望，培养学生获取知识和技能的能力，同时强调科学与社会、生活的紧密联系。
二、核心素养目标
1.生命观念：通过对遗传和变异现象的学习，学生能够理解遗传物质在亲子代间传递保持物种稳定性，变异则为生物多样性和进化提供原材料，构建生物进化与适应观，认识到生命的延续和发展是遗传和变异共同作用的结果。
2.科学思维：培养学生观察、比较、分析、归纳能力，如在识别性状和相对性状过程中，对不同生物个体特征进行观察和比较，归纳出相对性状概念；分析遗传和变异现象时，运用逻辑思维探究其本质原因，提升理性思维水平。
3.科学探究：组织学生开展个体间性状比较等探究活动，让学生经历提出问题、作出假设、收集数据、分析数据、得出结论的科学探究过程，培养学生设计实验、实施实验以及对实验结果分析和讨论的能力，提高学生科学探究素养。
4.社会责任：引导学生认识遗传和变异在农业育种、人类健康等领域的应用，关注遗传相关社会问题，如遗传病预防等，使学生意识到生物科学对社会发展的重要影响，培养学生用所学知识解决实际问题的意识和能力，增强社会责任感。
三、教学重难点
1.教学重点：
（1）准确区别性状和相对性状，能够清晰举例说明不同生物的性状及相对性状。
（2）辨别并能准确描述遗传和变异现象，理解其在生物界的普遍性。
2.教学难点：
（1）深入理解相对性状概念中“同种生物”“同一性状”“不同表现形式”的内涵，能准确判断相对性状。
（2）从微观层面理解遗传和变异现象产生的本质原因，初步构建遗传物质的概念，将宏观现象与微观本质建立联系。
四、学情分析
八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，对生物世界充满好奇，具备一定观察和分析归纳能力。在日常生活中，他们对生物的遗传和变异现象已有一些感性认识，如观察到子女与父母在相貌、肤色等方面的相似与差异。然而，这些认识较为零散、模糊，缺乏系统性和科学性。教学中，应充分利用学生已有生活经验，创设丰富多样的教学情境，引导学生通过观察、比较、讨论等活动，将感性认识上升为理性认识。同时，由于本节涉及微观遗传物质知识，较为抽象，学生理解可能存在困难，需借助直观教学手段，如图片、视频、模型等，化抽象为具体，助力学生理解掌握。
五、教学方法和学习策略
1.教学方法：
（1）情境教学法：展示有趣的遗传和变异现象图片、视频或故事，如明星家庭亲子照片、奇特动植物变异案例等，创设生动情境，激发学生学习兴趣和探究欲望。
（2）直观演示法：运用图片、实物标本、多媒体课件等，展示各种生物性状和相对性状，如不同颜色豌豆种子、人的不同血型图表等，帮助学生建立直观感性认识，加深对抽象概念理解。
（3）问题引导法：设置一系列具有启发性和逻辑性的问题，如“为什么子女会与父母有相似之处？”“同种生物同一性状为何会有不同表现？”等，引导学生思考、讨论和分析，逐步深入探究遗传和变异概念与本质，培养学生思维能力和解决问题能力。
（4）小组合作探究法：组织学生开展小组合作学习活动，如进行个体间性状比较、分析遗传系谱图等，让学生在小组内交流讨论、相互启发，共同完成任务，培养学生合作精神、团队意识和自主学习能力。
2.学习策略：
（1）观察法：学生通过观察图片、实物、家庭成员性状特征以及实验现象等，获取丰富感性材料，为形成理性认识奠定基础。
（2）比较归纳法：在观察基础上，对不同生物性状和相对性状进行比较、分析，找出异同点，归纳总结出遗传和变异概念，培养学生逻辑思维和归纳总结能力。
（3）实践探究法：学生参与遗传性状调查等实践活动，亲自收集数据、分析数据，体验科学探究过程，培养实践能力和创新精神。
六、教学准备
1.多媒体课件，包含大量生物性状、相对性状、遗传和变异现象的图片、视频资料，如人类不同性状图片（直发与卷发、单眼皮与双眼皮等）、动植物亲子代相似与差异图片（猫妈妈和小猫毛色对比、玉
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